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有哪些让人惊艳的中学语文教学设计? 第1页

  

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自问自答,先热热场子,坐等各位大佬们分享。这是我从一个师姐那里看到的教学设计,讲的是朱自清的《荷塘月色》。我会先讲讲我之前的认知,再讲师姐的设计是如何惊艳到我的。

首先,导入课文。在我看到的所有导入设计中,大概可以归纳成这么几类:(1)这个作者很牛逼,我们来读读他的文章。(2)这个主题(描写荷花)很经典,我们之前也学过很多类似主题的其他体裁的文章或诗词(复习下诗词),今天来看看这种体裁的。(3)这文章描述的荷塘现在很有名,我们来看看导致它成名的这篇文章。这些教学设计怎么说呢?感觉都和文章有点关系,但和文章的内核不是最相关的,都有点擦边球的感觉。但是对于如何导入不擦边球,我也没有好的想法。

我师姐的导入是这样的,直接由题目导入,分析“荷塘月色”的结构——并列,通过意象分析让同学们明白这是篇写景的散文。并用替换的方法,问“能不能把荷塘月色换成荷塘月光?”让学生们体会这个标题给人的感觉是朦胧。不仅有理性分析,也有感性认知。

接下来,既然荷塘月色是写景的,写荷塘和月色,那就直接定位到文章中的写景段落。这一招真是打蛇打七寸,直接就抓到重点了。让大家朗读,并请同学们谈谈读完后的感受。感性认知结束后,再概括下这描述的画面,命名“月下荷塘”。(这里命名也是为了之后和不同状态下的荷塘做对比)

然后,老师故意创设一个情境,引导学生思考。老师从文本走到现实,说自己当初读完后很想欣赏这样的美景,于是去实地考察了一番,却觉得很失望(放白天清华园的照片),让同学们帮她分析下,为何感受会不同?概括描述,命名为“往日荷塘”。

同学们就七嘴八舌地说,是因为时间,文中是晚上的荷塘。老师进一步引导,除了不同的时空以外,还有没有别的影响因素呢?比如同样写秋,不同作者笔下却有不同的景致。然后同学们意识到这和作者的心境也有关系,就像王国维说的一切景语皆情语。就像荷塘有不同状态一样,由此发现了两个朱自清。对应着白日荷塘的,是白日里的朱自清,是有些不得不说的话,不得不做的事。但是在那月色下,朱自清非常自由,那一夜的荷塘月色只属于朱自清。

既然提到了和作者的心境有关,就又再次回到原文,找出和作者心境有关的句子,体会心境。于是找到了关键句“最近心情颇不宁静”,去赏月下荷塘也是为了宁静心绪。(这种设计就真的由情入境,并且非常合理。)

接着老师又抛出问题,“赏了荷塘月色后,作者的心情真的宁静下来了么?”既是挖掘主人公心路历程,也是推动对文章的理解。从原文中找到辅助证据,证明是短暂的宁静,又被蛙声蝉鸣勾起了烦躁。

短暂的宁静之后,作者又创造了一篇精神空间,西洲曲和其他文学作品里面的采荷场景。此时也可拓展描写荷花的诗词们。同学们概括描述为“采莲荷塘”。

朱自清非常沉浸在这想象中的采莲荷塘里,不知不觉就回到了门外。问:在回家的门外,是什么和什么的碰撞?答:理想和现实。

这就是第一堂课的文本解读,第二堂课则是将阅读和写作结合在一起,先讨论朱自清写景的顺序,视角转化,修辞手法,欣赏文章的逻辑美和语言美。然后再布置作业,让同学们选一处景,仿写写景段落。

整个教学设计下来,就感觉非常流畅!三个荷塘,两个朱自清,由景到情,再到情的变化(不宁静——宁静——不宁静),不仅学习了如何写景,还有对人生的感悟,如何在不宁静的时候去排解自己,也是朱自清给大家做的示范。

也就是这个教学设计,让我看到了优秀的教学设计可以到达的高度,看到自己和优秀教师之间的差距,有一种打开新世界大门的感觉,和大家一起分享,也很希望能看到其他让人眼前一亮的设计~


【后续】

我开了一个微信公众号“高中语文备课日志”,专门记录我见识过的优秀的名家设计、备课心得和文学批评理论~欢迎大家关注,一起来讨论和交流。




  

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