有哪些让人惊艳的中学语文教学设计？ 第1页

自问自答，先热热场子，坐等各位大佬们分享。这是我从一个师姐那里看到的教学设计，讲的是朱自清的《荷塘月色》。我会先讲讲我之前的认知，再讲师姐的设计是如何惊艳到我的。

首先，导入课文。在我看到的所有导入设计中，大概可以归纳成这么几类：（1）这个作者很牛逼，我们来读读他的文章。（2）这个主题（描写荷花）很经典，我们之前也学过很多类似主题的其他体裁的文章或诗词（复习下诗词），今天来看看这种体裁的。（3）这文章描述的荷塘现在很有名，我们来看看导致它成名的这篇文章。这些教学设计怎么说呢？感觉都和文章有点关系，但和文章的内核不是最相关的，都有点擦边球的感觉。但是对于如何导入不擦边球，我也没有好的想法。

我师姐的导入是这样的，直接由题目导入，分析“荷塘月色”的结构——并列，通过意象分析让同学们明白这是篇写景的散文。并用替换的方法，问“能不能把荷塘月色换成荷塘月光？”让学生们体会这个标题给人的感觉是朦胧。不仅有理性分析，也有感性认知。

接下来，既然荷塘月色是写景的，写荷塘和月色，那就直接定位到文章中的写景段落。这一招真是打蛇打七寸，直接就抓到重点了。让大家朗读，并请同学们谈谈读完后的感受。感性认知结束后，再概括下这描述的画面，命名“月下荷塘”。（这里命名也是为了之后和不同状态下的荷塘做对比）

然后，老师故意创设一个情境，引导学生思考。老师从文本走到现实，说自己当初读完后很想欣赏这样的美景，于是去实地考察了一番，却觉得很失望（放白天清华园的照片），让同学们帮她分析下，为何感受会不同？概括描述，命名为“往日荷塘”。

同学们就七嘴八舌地说，是因为时间，文中是晚上的荷塘。老师进一步引导，除了不同的时空以外，还有没有别的影响因素呢？比如同样写秋，不同作者笔下却有不同的景致。然后同学们意识到这和作者的心境也有关系，就像王国维说的一切景语皆情语。就像荷塘有不同状态一样，由此发现了两个朱自清。对应着白日荷塘的，是白日里的朱自清，是有些不得不说的话，不得不做的事。但是在那月色下，朱自清非常自由，那一夜的荷塘月色只属于朱自清。

既然提到了和作者的心境有关，就又再次回到原文，找出和作者心境有关的句子，体会心境。于是找到了关键句“最近心情颇不宁静”，去赏月下荷塘也是为了宁静心绪。（这种设计就真的由情入境，并且非常合理。）

接着老师又抛出问题，“赏了荷塘月色后，作者的心情真的宁静下来了么？”既是挖掘主人公心路历程，也是推动对文章的理解。从原文中找到辅助证据，证明是短暂的宁静，又被蛙声蝉鸣勾起了烦躁。

短暂的宁静之后，作者又创造了一篇精神空间，西洲曲和其他文学作品里面的采荷场景。此时也可拓展描写荷花的诗词们。同学们概括描述为“采莲荷塘”。

朱自清非常沉浸在这想象中的采莲荷塘里，不知不觉就回到了门外。问：在回家的门外，是什么和什么的碰撞？答：理想和现实。

这就是第一堂课的文本解读，第二堂课则是将阅读和写作结合在一起，先讨论朱自清写景的顺序，视角转化，修辞手法，欣赏文章的逻辑美和语言美。然后再布置作业，让同学们选一处景，仿写写景段落。

整个教学设计下来，就感觉非常流畅！三个荷塘，两个朱自清，由景到情，再到情的变化（不宁静——宁静——不宁静），不仅学习了如何写景，还有对人生的感悟，如何在不宁静的时候去排解自己，也是朱自清给大家做的示范。

也就是这个教学设计，让我看到了优秀的教学设计可以到达的高度，看到自己和优秀教师之间的差距，有一种打开新世界大门的感觉，和大家一起分享，也很希望能看到其他让人眼前一亮的设计~

【后续】

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