先说明一下:
1,无效阅读很多,通常是阅读方法的问题,以及阅读目的不清晰造成的。
2,速读是一种非常关键的技能,但单纯的速度,接近于无效阅读。
3,在阅读过程中,找到需要反复思考或者强化的关键点非常重要。
训练小孩的话,你自己得首先做一下示例,让小孩做到第三点。
然后再去启发他,把第三点进行归纳总结和思考。
如何做示例呢?
我之前做的一个简单示例是这样的:
有个小的但很有用的思路:
在学习中,一些可以保存下来的,有颜值的仪式感很重要。
会增加正反馈和成就感。
以上,题主可以先试试。
上述的工具很好找。我列几个参考吧。
我提前讲一下,我没有走错片场。
电影《你好,李焕英》上映时,我是拿着别人的赠票去电影院看的,没太笑,也没太哭。出了电影院,心里并没有二刷的主观意愿(绝不代表这部电影不好,是我个人欣赏水平不够)
然而,转折点就出现在我在知乎看了“李焕英”话题下的一众问题之后。
知乎各种“李焕英”相关问题下的回答,很多都是细节剖析。我在读这些回答的时候,基本全程一脸懵:是吗?有吗?啊?我怎么没发现?
然后我就急不可耐地去二刷了。
后来,电影《你好,李焕英》在网上能看了,我点着暂停,抠着细节,一点一点重看了好几遍。
我任教于高中。北京高考语文加入对名著阅读的考查之后,有一部分同学认为《红楼梦》是最“难啃”的,读不下去。
我就想办法。比如利用早读和课堂,像说书一样讲《红楼梦》。每次就讲一点,多融入细节,但故意将一些情节粗略带过,并设计节奏,讲到关键或比较吸引人的地方就正好“时间到”。然后我就说,剩下的大家感兴趣的话可以自己去看,时间关系,下一次再讲就是下一回了。先是我讲,抛砖引玉,后面就开始让学生自己讲。每个人都有机会。
我还利用周末,组织学生去大观园。我们带着书,在大观园里,一个地方一个地方与书中情节对照。我在这个环节非常注重对细节的讲解、分析和提问。包括平时上课,无论是讲课,还是有时候提到某些作品,我也会尽量多在作品的一些微小细节上下功夫。
作为语文老师,我从未和我的学生说过要多读书,而只让他们看到一个手不离书的老师,并利用各种课上课下的机会,经常“假装不经意”地提及某些作品中的一些比较有趣或引人共鸣和思考的细节。他们被这些细节吸引,自然就会去读原作品。
每周一次的读书分享会,我也总会根据细节提问。比如作品中人物穿的什么衣服?在某个人物说某段话时,旁边另一人物有哪些动作、神情、语言等等。有时候,我提的细节是分享者读书时未留心的,而我提出来,读过或没读过的听众,也都会不自主地对这个细节感兴趣。读书分享会结束后,他们自然就会再去细读。
学习也好,读书也好,包括我们成年人做很多事,最大的动力一定是来自内在的主观需求。
当孩子们内心怀有好奇和热爱,他们自然会去读书、去学习,以解开疑问,追寻热爱。
想要引导孩子细致读书,首先家长要做一个细读书的人。
第一是因为,孩子看到你阅读的方式和态度,自然会对他产生影响。
第二是因为,你足够了解孩子读的书,也可以从细节着手,去提问,去想办法吸引他,从而达到让他自觉自愿地去细致阅读的目的。
我有一次在课堂上说,有一个孩子是《西游记》迷。她读《西游记》细致到什么程度呢?细致到,她发现《西游记》中出现的饭菜,基本都是淮扬菜。《西游记》的作者吴承恩,就是江苏淮安人。
我们班同学听我说完,基本都去重读《西游记》了。
疫情居家期间,我还在我们班内的红楼梦阅读交流群里不靠谱地号召他们,总结一下《红楼梦》中的美食,写成菜谱,分享到群里,大家一起做做试试。
这其实都是在引着他们去“细读书”。
所以说,对细致阅读的最好引导,一是要有“榜样”,二是要想办法激发对书本内容本身的兴趣。比如可以多利用提问。不是考试的那种问,而是纯粹出于好奇的发问,要表达出对孩子为你解惑的期待。
当然,每个孩子的具体情况不一样,所以要找到适合他们的具体方法,我这里只能提供一个思路上的大体建议,仅供参考。
对阅读的引导,可能不会特别快见效,所以不要急。阅读是一个长期的过程,欲速则不达。事实上,所有与教育有关的事,收效普遍都很慢。因为成长不是一瞬间,需要相对漫长的过程。
耐心等待,花总会开。