学生能否指导自己的导师？ 第1页

作为导师，有很多很多东西需要向学生学习。

首先最常见的就是文献阅读。每个人时间是有限的，导师往往会泛读大量文献，精读重要的文献。即便如此，很多重要的文献也会被忽略。文献汇报就是一个学生通过精读文献向导师以及其他学生传递信息的过程。当然，在这个过程中讨论也是必不可少的。如果学生汇报的文献导师都精读过，那么这个汇报意义就不大了，就真的变成学生向导师“汇报”看过哪些文献了。

其次，学生是一线的研究人员，是实实在在做实验，观察现象的人。他们得到的信息是最直观的。这些信息再通过图片，文字（大多时候是加工过的）传递给导师，可能会忽略一些重要的信息。所以导师必须时时刻刻向学生了解实验过程，细节。这个过程也对导师的思路有很重要的指导作用。

最重要的是，学生们的集体智慧往往是超过一般导师的。三个臭皮匠胜过诸葛亮，何况是三个博士、硕士呢！很多难题往往都是在和学生讨论中解决的，解决这些难题的点子可能不完全来自学生，而学生的七嘴八舌天马行空的想法往往会有意想不到的启示效果。

最后，以我个人的经验，越是大牛越open，越是愿意学习更多的东西。越是保守，油盐不进，越是有问题。我就知道一些老师非常固执，为什么呢？怕别人甚至自己的学生推翻自己以前不靠谱的理论啊！！

研究生的研究方向不可能和导师完全重叠，否则就是在重复导师已完成的研究。这种研究除了让学生练手外，没有太多的学术价值。

研究生很重要的一个工作，是创造/发现新知识。想要完成这一点，必然要跳出导师的认知范围，甚至于要跳出人类的认知范围。

所以，研究生（特别是高年级博士生）学会一些导师不熟悉的技能/知识，然后反哺导师，实在是一件很正常的事情。

你已经是个成熟的研究生了，要学会自己点技能树了。