老师主动在班上孤立我家孩子怎么办最恰当？ 第1页

其实问题还是出在老师的身上。

课堂控制的终极目标/目的不是让孩子们闭嘴和安安静静地听课， 而是引导学生们顺着大纲的要求吸取知识和掌握学习方法。老师的作用更多应该是引和导， 引指的是 INSPIRATION 和 IGNITION， 导一方面是带路（GUIDANCE）一方面是陪伴（COMPANY）。而教育部或者教育局的大纲就是工作的核心之一。一个只会通过命令让学生闭嘴的老师， 是一个不称职的老师， 或者说得委婉一点是一个可以被人工智能替代的老师。

如果俺去参观公开课， 俺不会因为一两个孩子恶作剧而负面评价课堂， 但是俺会对老师怎么处理恶作剧做出自己的评价。每个班上都可能有一两个刺头， 不管是中国的课堂还是外国的课堂。既然是公开课事先就应该有预案。

当然俺不会因为 “班主任在班上说以后不要跟我家孩子玩” 这样的一面之辞而看衰班主任， 但是俺可以初步得出一个结论就是这个班主任对题主的孩子确实很绝望。不然也不会使出这种正常老师不会轻易做出的手段。

老师主动在班上孤立我家孩子怎么办最恰当？

最简单的就是和校长谈一谈， 换一个班。

【未完待续】

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俺知乎阅读总量只有 0.6亿 没跨出一小步 (n<1亿)。盐值低迷（半年了还900），草地匍匐5000米单膝跪求大家关注，希望借此长 1 点盐值。

“老麦， 大家都说你是笑话、论坛孤儿和神棍。”

“没错。 只有千分之0.5的读者赞同俺的观点。”

不用点赞， 万一有用您收藏或者转发就好了。

谢好几个人邀，如果不是你们反复邀，我是决计不会回答的......因为，我总觉得在近期家长狂怼老师的情境下，我的观点是要被喷的。所以，先提示一下，如果你希望我是站家长，并能提供切实有效的针对教师方案，还是看别的答主吧。（新增：真有先见之明和自知之明，觉得孩子才是最重要的、讲老师个人发展问题就是自私不配做老师的，求别看......）

一、关于事件逻辑

看前半段家长描述的时候，总感觉逻辑不太通。

问他为什么敢上公开课扔纸团，他一五一十的跟我说是因为另一个孩子总是挑衅他，他举手跟上课老师说后老师没有及时制止而是让他坐下，最后动静越来越大

不太想说孩子撒谎，但是就家长的主观描述上看，我怎么就这么不相信呢？！先用“一五一十”带了一下节奏，怎么确保的一五一十？其实，了解些孩子的，多少都知道，犯了错的孩子但凡解释绝对少不了推脱之词。我信不信不重要，反正家长是信了的，而且还是非常相信，这才有了后续和老师的沟通障碍。

我的主观臆测和家长的主观认知，没啥好碰撞的。那么我们往前推逻辑：这还不是正常的一节课，这是节有校外老师和本校校长一起听的公开课。也就是说，教室后边满满的坐了一群人。在这种类型的公开课情况下，一般老师都会提前提示学生了的，不说有没有彩排吧，反正正常调皮的三年级男生们基本都不敢出幺蛾子。但是题主的孩子就敢！

说另一个孩子挑衅他才导致的。这也是我不太相信的根源。倒不是说什么一个巴掌拍不响，而是一般这类男生之间的友谊，就是互相挑逗。这互扔纸条的玩法相信也不是第一次吧。一个老师众多的课上都能无所顾忌，那么平时情况可想而知。这班级纪律还是蛮堪忧的。

二、家长和老师的沟通问题出在哪？

总感觉后边能发生孤立孩子这事儿倒不一定完全是孩子纪律的原因，家长也起到了一定的“作用”。

其实，如果家长只是像另一个“捣蛋鬼”的家长那样，单单纯纯认认真真道歉了，可能还没这个问题。

“还把别的家长道歉内容截图给我看”

但偏偏家长不只是是道歉，还解释了孩子说的情况。

“他本意不是不想听课，是受干扰后寻求解决未果才通过自己的方式解决问题”

这话的意思就是，孩子本来不会这样的，是有问题你老师没能力解决才发生了这事儿！哎哟喂，别忘了，之前我们也分析过，孩子平时在课堂上的纪律估计也好不了。出了问题，你家长还推卸责任。所以老师才会表达：

“班主任说我没认识到问题严重性”

此刻，在老师心里，这位家长的形象，绝对是“熊孩子的熊家长”。事实上，这是位熊家长吗？抛开那一堆的道歉了、理解了的内容，这位家长的主观心境还真特么就像是个“你们都应该原谅这个好孩子，因为我的心好痛”的熊家长。

“他本质不坏啊”
“你看我揪心的吧！”
“一个老师想毁掉一个孩子真是轻而易举，世间最大的恶莫过于杀人诛心，你这是在诛我儿子的心啊！”

坦白说，看这段话挖出点客观事实真的挺不容易。里面实在是有大量的主观情绪。要知道主观情绪绝对是带节奏的王者。这也是为什么有大量舆论型新闻大反转的原因......

三、老师有引导孤立这个孩子吗？

前面我有讨论过，对孩子行为的解释之词大概率是推脱，但我也不认为后边孤立这块属于孩子撒谎。因为，这位老师发生这种情绪宣泄可能性不是一般的大。

为什么呢？

先不提老师搞这一出肯定是不对，且违反师德师风的。我们单纯来讨论这种情况发生的原因为什么可能性极大：

1.这是一个什么场景：有校长跟外校老师听课的公开课——也就是说，这要么是个外校来本校考察展示课，要么是个本校什么课改经验的展示课。

2.这位老师年纪不会很大：如果是很有经验的老师，大概率已经把班级的纪律问题收拾好了。

3.这是个有职业追求的老师：年轻却能去上对外校的公开课，表示挺有劲儿的，基本教学能力也不差，学校也蛮想培养给机会的。

4.展示课变成了纠错课：机会变成了危机。校长连着一起丢死个人了。一个公开课连纪律都搞不好，这就是个严重的教学事故。如果我是个来看公开课的外校老师，那我那天一定高兴坏了，大约跟上次在CBA现场看到一群人砸瓶子的心情是一样的。这，真的，就是个笑话。这个老师如果我能有印象，那一定是个长久的笑话印象；这个老师如果我没啥印象了，那这个学校就是个笑话印象。作为经常参加外校听评课活动的人，相信我，给我这种印象，对于一个教师的职业发展来说，真的不是一件好事。

5.短期职业生涯受阻：年轻老师可不止这一个两个，机会也不是遍地都是。短期一两年吧，校长、校领导看到这位老师就觉得丢人。倒霉的话，三五年；如果影响很大又一直没有机会扭转印象的话，也许又蹉跎了芸芸众生中一个曾经很有职业梦想的老师。这个“滑铁卢”又有谁知道会“滑”向何方。

综上，不要上到道德层面讲情怀、讲师德，就单纯从一个年轻人职业发展的角度来看，你说，气不气、恨不恨？就这这种愤怒，做出情绪发泄的举动可能性真的挺大的。

回到题主的问题，与其说告诉家长怎么处理妥当，认真道歉别瞎解释最妥当；但是，如果可以，最想说的还是，告诉这位老师怎么应对当下的职业困局更有意义。

评论区一些挺有意思的问题

知友 @太空少女 ：公开课的时候，学生举手，老师如果当作正常课堂情况处理了，比如让孩子认真听课，而且在公开课上代表了班级和学校，要有集体荣誉感，然后孩子听懂了照做了。那么这个公开课算失败吗？

公开课当正常处理是没什么问题的。但一般情况下公开课老师的处理方式都是像这个老师那样：示意学生坐下。因为公开课是有既定流程的，时间安排还是很精确。而大多数情况下，示意后惹事学生也相当于受到了警告，不会再继续闹腾。接下来继续公开课，课后再处理就好了。

本次事件相当于遇上了个“真”坑，学生继续闹腾本不是常态。之后发生扔纸球就很尴尬了。这个时候，老师的处理方式则不能漠视，而是要直接在课堂上处理。此时，对自身最好的方式，还不是纪律处理的方式，因为一个纪律问题还要拿到公开课上处理，不管处理得怎么样，作为老师基本都是有过无功的。因此，处理方式带到多动症儿童行为引导上那就会最利于老师。一方面这是不可控的，不会对老师产生负面影响；另一方面也能体现本校在融合教育上的水平与举措。

知友@杨洋：这种情况具体如何把问题带到多动症儿童的行为引导上？

首先，表达一个前提。把问题带过去是为了解决应激事件，不表达标签化好动儿童。这里也说明一下，大多数调皮孩子偏向于好动，诊断多动其实是比较重的事情。

相对简单，也有问题导向的做法在此举个例子：老师顺着正在讲的一个点，或者空一个节奏后开始说——我知道，今天有很多老师来听课，这么多严肃的陌生人让一些同学有些紧张了（边说边走到问题最大的孩子身边）。（安抚性轻柔地轻拍孩子肩膀）我们全班一起来做三个深呼吸......我们是不是不害怕了，有勇气了，相信我们自己可以好好认真上课了？（指导语按现场情况调整）

课后的公开课交流上，直接表达多动症儿童课堂应对观点，并向参与公开课的专家与老师们进行交流与讨教。

以上，是让老师避过一次职场危机的一种方式，应对得好还能化为契机。

更多心理与教育分享， @晴天

人家家长向老师认错还不允许对事情经过进行解释了？？？哪怕是公安局在审讯犯人的时候也允许犯罪嫌疑人进行犯罪事实前因后果的说明吧？法院在审理案件的时候也还是允许被告进行陈述的吧？

一个班主任咋就那么大的官架子，除了道歉就听不进任何解释了？家长对孩子所犯的错误的陈述权力就被你这样剥夺了？这班主任也真是太牛逼了吧？

这个问题下的这些为班主任摇旗呐喊的答主，你们怎么就能一个个的在这大摇大摆地在这对家长进行冷嘲热讽的？还有还对家长的话逐句剖析解析挖苦的。只怕有很大一部分是老师的吧？你们也是这样进行教育工作的吗？

如果事件中的这个老师真的存在故意鼓励学生的行为，那这个老师就是违背师德！说得严重一些就是对学生进行校园欺凌！既是背德也是违法！怎么就没看见你们对这种事实进行批判的？好像很多人对这个事情选择性无视了呢……