学生自习课拿一体机看电影，全班拒不承认谁放的，无监控，新班主任该怎么处理？ 第1页

你看是啥学校了。要是县中，开班会深刻的跟同学们说说高考是改变命运的唯一机会，然后定下规定，作为奖励可以给学生放电影。要是学生普遍上二本、大专，但是父母基本能解决婚房的城市二线学校，或是那种学生考不上985还可以出国的学校，你操这心干啥。这种小孩要是童年不愉快，一辈子都会别扭。

为什么全班同学都不肯承认，也不愿意告诉你是谁放的？

因为他们觉得你在追究责任，如果真相大白了，放电影的那个人就会受到惩罚。

“关键是没有监控”，从这句话来看，如果有的话，你肯定要去调出来看看。

那么不但你的学生认为你会惩罚他们，就连我也相信你会惩罚他们。

所以，如果我知道是谁放的，我也不会告诉你。

学生不告诉你，是因为他们觉得这个同学做了一件让大家都开心的事情（当然也许有个别人并不喜欢，但这无损大势），他们如果“出卖”了他，就很不道德，很丢脸。

我不告诉你，是因为告诉你了大概率你也不知道该如何处理，最多把学生训斥一顿了事。

你只会做那些天然把自己和学生对立起来的事情。

而这件事里值得关注的问题太多了：

• 学生为什么觉得自习课可以看电影（难道仅仅是为了给你这个新班主任一个下马威）？
• 怎样让学生相信你是在教育他们，和他们探讨问题，而不是在威胁他们、伤害他们？
• 如何让学生发自内心地认为这种悄悄看电影的行为是不对的？
• 如果下次学生还想集体看电影，该怎么办？
• 如果你也决定和学生一起看电影，要应该有哪些方面的准备和哪些方面的后手？

我的学生如果也背着我看电影，我不会第一时间问“谁放的”。

因为无论谁放的，都是全班同学一起看的。这是一件需要大家一起承担的事情。

我会说：

1、你们为什么在自习课看电影？我们不是规定过看电影必须得到老师的同意吗？

2、当然，无论你们说什么原因，我都可以理解，因为我当学生的时候，也很喜欢在教室里看电影。但是我希望这样的事情今后不要再发生。因为自习课是拿给同学们安排学习的，这是老师对同学们的尊重与信任。同学们如果总是这样背着老师进行娱乐，我们之间的信任与被信任就破坏掉了。

3、而且看电影不是大家这样只凭眼睛看，然后嘻嘻哈哈一阵子就完了。电影是一门艺术，我们既然在课堂上看了，就要有我们的收获。所以今后我们仍然会在教室里放电影，但都是以教学为目的。

4、我希望班上同学把对这件事情的看法写在作业本上交上来我看看，让我了解你们的想法。如果主动放电影的同学愿意信任我，也可以在作业里告诉我你是谁。如果你担心会被惩罚所以不写，我也理解你。我只希望，今后如果你们再放，可以先征求我的同意。

5、但是还希望，我们同学和老师一起思考，一边完善班级规定和管理程序，一边建设一个师生互相信任的班级

这也不是什么杀人放火的大事，如果全班都能守口如瓶，那我觉得反而是好事。

说两个事吧。

一个是初中，我们班主任把斗争那一套运用的很好，采用的方法就是写纸条，也就是匿名举报，效果奇佳。

全班60多个人，一般情况下总有告密的。最关键的是，你还不知道是谁。这种恐惧一直萦绕心头，以至于你干了什么坏事的话，都不用到写纸条那一步，就自己承认了……

第二个是高中时候，我们班也是一样的用多媒体，不光看电影，还看比赛，玩游戏，把全年级的学生都招到我们班一起看了，因为他们不敢在自己班里看。

当时大家的分工很明确，每次玩电脑的时候，都会有专门望风的，也会有人负责紧急关电脑和布置现场……

印象很深的一次，同学A有事先走了，在二楼的时候碰见班主任了，微笑打招呼并且继续淡定地走出班主任的视线。然后从另外一边的楼梯迅速跑到了四楼，通知大家班主任马上到。然后也就用了十几秒吧，围在多媒体旁边的人迅速四散开作学习状，多媒体管理员也迅速收拾好了电脑和桌面。

当然常在河边走，哪能不湿鞋，最终我们还是被发现了。作为主要涉案人员，我们均受到了严厉的批评。

不过，在后来开总结班会的时候，班主任补充了一句：从你们这么长时间的密切配合，我也看到了大家的团队精神。

我建议你用一体机播放电影《闻香识女人》。

然后告诉他们，作为一个新班主任，为这个班级感到骄傲。

别被这个港产三级片的恶俗名字所迷惑。这是一部正经的好电影。豆瓣评分9.1，在豆瓣电影top50之列。

其中最经典的，就是阿尔帕西诺所扮演的中校，在全体学生大会面前为了男主所做的演说。当时，男主正在大会上被公开批判，威胁被开除。原因是他拒绝向校长揭发戏弄校长恶作剧的三个同学。校长以推荐保送哈佛做诱饵，又同时以开除相威胁，而男主最终顶住威逼利诱，拒绝卖友求荣。

艾尔帕西诺的演说振聋发聩：

我还说完呢~我刚一进到这里，就听到那些话：“未来领袖的摇篮”如果架子断了，摇篮也就掉了，它已经掉了，它随落了，造就青年，培养未来的领袖，看吧！要小心了，你们在培养什么样的领袖，我不知道！今天查理保持沉默是对还是错，我虽然不是法官但我可以告诉你，他不会为了自己的前途而出卖任何人。朋友们！这就是人们常说的正直，这就是勇气，这才是未来领袖所具有的品质。现在我到了一个人生的十字路口，我一向知道哪条路是正确的，这毋庸置疑~我知道，可我没走，为什么？因为作到这一点他太坚难了。轮到查理了，他也在一个人生的十字路口，他必须选择一条路，一条正确的路，一条有原则的路，一条成全他 人格的路，让他沿着这条是继续前行，这孩子的前途掌握在你们的手里委员们，他会前途无量的，相信我，别毁了他！保护他！支持他！我保证会有一天你们会为此而感到骄傲

你的班级的同学们，很难得没有任何一个人出卖同学，溜须拍马，这是很好的品质。将来成长中，是这些品质，而不是所学习的某个公式和知识点，能能决定他们的未来。请呵护他们，陪伴他们成长。

另外，“找到肇事者，进行公开审判”不但不能够树立你的权威，反而会使你的权威，身为老师的尊严彻底垮塌。

看到孩子们的闪光点，平等地和他们相处，理解他们的想法，和他们真诚地对话，你在他们心目中会自然而然地高大。

这是一个作为经历过学生时代的过来的人，对一个老师诚挚的建议。

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停止做任何事，在把事情变得更糟之前。

在电影《肖申克的救赎》里面有这么难忘的一幕：

犯人安迪利用机会溜进广播室，用监狱的广播设备给犯人播放了一曲歌剧，并在之后受到了监狱的严惩——他知道后果的，但他不在乎。

他播放的那首苏珊娜与伯爵夫人的二重唱歌曲的名字是：待到微风轻轻吹过。这段歌曲的出处来自《福加罗的婚礼》。

在播放室中享受了属于他自己的几分钟完美时刻后，守卫破门将安迪拽了出来，并关了两周的禁闭。但是当狱友们询问安迪是否值得的时候，安迪说这是他最美好的时光之一。

在安迪播放那张老唱片的时候，整个监狱的囚犯都在仰望天空，这一刻仿佛所有犯人之间有什么东西是相通的。他们格外珍惜，都安静的聆听这得来不易的音乐。

在电影里，作为配角的瑞德用他的视角描述了自己当时的感受——

我至今没听懂，那两位女士唱的是什么，实际上，也不想听懂。
有些东西只可意会不可言传。
她们的声音有一种无法用文字表达的美好，美的让人心痛。
歌声飘向云霄，飘向更远的地方，超越了失意囚徒的灰色梦想。
宛如美丽的小鸟飞进了我们的囚房，瓦解了这冷酷的高墙。
就在这短暂的一瞬间，肖申克里的所有人都感到了自由。

从这件事之后，安迪告诉其他人，在这里音乐更重要，因为它代表大家心里，能够自由的不被他人夺走的东西。

学生们在学校里，和老师与“学校”有两种关系状态——

如果老师引导的好，就是保护、辅导他们的角色，陪伴他们长大的、记忆中那个值得尊敬的长辈。

如果仅依靠制度管理，老师就成了监督维护者、违规的惩罚者，学生和老师就变成了对抗的关系。

在这种情况下，敢于反抗的学生，是其他孩子们眼里的“英雄”。保护他的默契，让全班自觉团结在一起，形成了一个更坚实的团体——老师被排除在这个团体外。

到了这种状态，哪怕你找到了违规者，也没用。一旦你惩罚他，就变成了所有同学眼里的“恶人”，他们会在下一轮对抗中更加团队的反抗，将他们和老师学校变得更加对立。

就仿佛电影里的犯人和狱警，隔着一扇玻璃，是两个不可调和的阶级。

你可以惩罚我，但只要没有杀死我，就让我变得更坚韧，更聪明的与你进行对抗。

那么应该怎么做？

你要明白，既然同学们都看了电影，那么这件事实际的违规者是全班同学。

在这件事上，他们已经通过“共同的违规”形成了一个群体意识。

不要试图通过“找到带头人，惩罚他”的方式，去杀鸡儆猴，来维护你感觉失去的威严。

现在学生也不像你想象的那么怯懦，他们非常清楚老师能给予的惩罚底线是什么，这件事的代价可能是什么，而且身后有自媒体、家长等等武器，在逼到墙角时候会毫不犹豫的使用他们。

你敢体罚，他们能引用未成年人保护法；你要求走廊罚站，他们会申诉自己有受教育权利；你敢冷嘲热讽，下面可能有人用智能手表录像。

如果找出来这个人，你反而处境更糟糕。

我们假设，有个学生梗着脖子站起来，盯着你说，“老师，我放的。”你接下来要怎么做？

当众体罚？找家长？到楼道罚站？用话语羞辱？

这些只可能让事情变得更糟，甚至走向不可控。在你和全班同学之间割裂出一道深深的裂痕。

不管这个学生最后是怯懦的，被你当众批评后情绪失控大哭一场；还是这个学生是倔强的，现场和你反唇相讥；甚至是冲动的，离家出走威胁自杀。最后你都难收的了这个场。

你肯定不服气，想：“怎么？老师批评个学生反而要畏首畏尾了？”

前面说了，这件事有个特殊性，它和某个学生偷偷抽烟，翻墙出去上网，考试作弊有本质的区别。

它并不是某个同学通过违规来达到个人目的，或侵害了其他学生的权益。

这个事件，其实是全班一种自由意志的代表，那个播放者做的是一件让整个班级跟着获益的事情。用一种没有直接伤害他人利益的方式。

你可以认为，孩子们在找个年龄和心理心中有需求渴望自由，没有这个人，有别的人别的事情来帮助他们创造宣泄压力的机会。

你想做任何惩罚，面对的不是那一个播放的学生，还有背后全体“违规”在自习时间看影片的同学。在这件事上，同学们是利益一体的，他们甚至深信自己没做错。

他们认为自己的行为，只是在这个下午、在教室找回了几分钟属于一个孩子的天性和自由。

就像安迪放的那几分钟歌曲。

象征着他们这个年纪为了学习放弃掉的一些年轻美好的东西。

对于孩子们，这个下午的那场电影，

就像《肖申克的救赎》里安迪播放的歌剧；

就像《放牛班的春天里》音乐老师马修带的合唱团；

就像《死亡诗社》里新老师基廷带学生们演出的《仲夏夜之梦》。

在《死亡诗社》这部电影中，老师鼓励学习之余追求自己的爱好。
而学生尼尔参加《仲夏夜之梦》演出遭到父亲的极力阻拦；最终在《仲夏夜之梦》演出结束的那天晚上，尼尔用父亲的手枪让自己的灵魂飘向了遥远的天国。
后两个电影也都是佳作，里面的老师都对如何在制度教育下照顾孩子天性做了很好的解答。

所以，最好的方式是不要把事情弄到，要和犯错的同学当着全班的面对峙。

你可以笑着不疼不痒的批评几句，在全班同学紧张时轻描淡写放过，之后找班里的学习委员、班长等和老师关系好一些的人，私下了解下，当天怎么回事。

你也可以比较严肃的说，理解大家最近比较辛苦，但是上课看电影是不行的，这次老师当作没看到，但不希望有下次了。等有机会借着英语鉴赏或语文鉴赏，给大家选一些影片一起看。

你甚至可以站在同学一侧视角，告诉他们你其实不在乎他们是否自习看个电影，但被学校知道后可能会把器材上锁，让大家以后使用更加不方便。甚至给班里安装监控，以后就更不自由了。

甚至可以顺便讲一下相对的自由和绝对自由之间的界限，说一下如何不辜负别人的信任，自律和制度之间的关系，乃至于点评几句刚才播放的电影，推荐一些影片给他们。

这件事最大的风险是有人变本加厉，下次把不该公开播放的东西拿到教室，或者认为你默认了他们可以自习课看影片。所以要对这两件事明确表明态度，杜绝隐患。

而只要能让大部分同学认同上面的两点，其实是不是找到那个放映的人，并不是那么的重要，他也很难再做一次。

这个过程你不应是在针对某个人，而是对着全班同学的一种引导和劝告。

多年以后，他们可能会忘掉学的那些公式，可能会忘记那些下午的自习课做了什么题，甚至忘记老师的名字。

但他们有人会记得，在学生时代的一个下午，全班一起看电影。被老师发现，却出奇的没有人受到惩罚，只是老师告诉了他们一些成年人世界的逻辑。

这种学习，比完成一堂标准的自习课多做了一张卷子，对他们的人生影响要大得多。

所谓教书育人，不只是考试的分数。还有看待世界和行为的方式。

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利益相关，北大本硕，2020年毕业生，拿到上海中学、深圳中学offer，入职深圳中学。

1 先讲自己的情况。小镇做题家一枚，出身山区十八线小城市下面的农村，父母都是老实的农民，家里收入最高的是作为乡村退休教师的爷爷。可以算是从小过惯了苦日子的。从小就被家里教育要好好读书。尽管家长从小灌输的理念是读完大学要当官，但是自己却从来没有这方面的想法，反而从小就很喜欢教师这个职业。初中的时候最想去的大学是北师大。高中选择了文科，在分科之后就被认为是清北的苗子，高考的时候发挥失常，没进自己心仪的院系，之后跨院系保研到了本校感兴趣的专业。一开始是有做学术的打算的，但是读研期间也算是饱受打击，认识到自己不是那块料。之后做过两个大厂的产品经理实习，经过实习之后确实认识到自己不擅长这种工作也不喜欢这种生活。反而是更喜欢在本科期间在学而思兼职的那种工作，觉得给人传授知识于自己也是一种享受，于是秋招的时候目标非常明确，下定决心做老师。秋招也比较顺利，拿下深中offer之后就没有再参加任何招聘。在上海中学和深圳中学里选了后者，待遇当然是最主要的因素，其次就是喜欢深圳的气候和大海。

入职以后的感受：基本符合自己的预期。被领导赏识调到了高三。因为自己教的学科正是自己一直以来最感兴趣、最擅长，也是研究生的专业，所以备课做题之类的工作都没有太大压力。学校不要求坐班，基本上朝八晚五。（晚上如果有学生约了答疑会晚一些）几个月过去了，上课的功力有所进步，也越来越觉得自己确实很适合当老师，也确实很喜欢这个工作，每天上班并没有在互联网实习那种不想上班的感觉。

还有很重要的一点，就是自己觉得教高中并不屈才。本科和研究生上的课，有一些知识还是能很好地融入到高中的教学中。再加上本人喜欢骑行、喜欢旅游，了解的杂七杂八的知识也比较多，所以课上的内容会比较丰满。另外深中的高一高二有类似于大学通选课的校本课，等我以后下去也打算给大家浅显地介绍我那小众的专业。

看到有答主说清北的老师教出来清北的学生，然后回来当老师，这听上去很讽刺。其实这是一个误区，读一个好的大学是可以让人有更多选择的机会，而自己选则做什么则是另一回事。

2. 说一下其他人的情况吧。深圳教育系统也只是这一两年异军突起，大量引入高学历的新教师。其实北京的一些名校早已如此。确实有一些人并不是那么坚定的做老师，已经离职或者有离职的想法，但是大部分人还是很喜欢这个职业的。

从我校今年的招聘状况来看，基本是清一色的清北海龟，偏文的学科基本是硕士，偏理的学科基本是博士。对于没有职业偏好的人来讲，一些基础学科确实也未必能找到比深圳的老师或者公务员性价比更高的工作了。

另外，深中毕竟是深圳最好的中学，所以招聘名单里看上去有这么多的清北学生。但是放到整个深圳教育系统来看，其实清北毕业生所占比重就小很多了，放到全广东、全国来看更是可以忽略不计的。如果去看清北的毕业就业统计，从事中小学教育的毕业生所占比重并不高。（貌似不到10%？需要确认一下）所以题目的提问方式并不是太恰当。

我们校长曾经说，引入名校的硕博是“要用最优秀的人培养更优秀的人”。我自己并没有多优秀，但是我自认为还是给我的学生们上了一些不一样的课、提供了些许有价值的知识或者信息。我也的确见到一些做了班主任的同事，在倾尽全力培养更优秀的学生。

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  xin-jiu-58-3 网友的相关建议: 
      

自认为是明粉，来回答这个问题。

不少明粉，其实粉的是和“金钱鼠尾，几成遍地腥膻”的清朝形成鲜明对比的汉文明，不是一家一姓，不是几个皇帝。

有清一代，民间的反清活动打着“复明”的旗号，也出于现实的民族与阶级双重压迫（圈地投充、迁界禁海，剃发易服…）的不满，并不是真的要把朱家人请回去当皇帝；明朝只是个寄托朴素民族情感的“意象”。今天的明粉心态在这一点上和民间“反清复明”者类似；如果稍微有点什么不一样，那就是近代中国百年耻辱的buff。

至于明粉对明末乱局怎么看这个问题，朱舜水在追忆明末时局时，指出“搢绅罪恶贯盈，百姓痛入骨髓，莫不有‘时日曷丧，及汝偕亡’之心”。官僚与百姓之间的冲突矛盾最终动摇了政权的社会基础。“故流贼至而内外响应，逆虏入而迎刃破竹，惑其邪说流言，竟有前途倒戈之势；一旦土崩瓦解，不可收拾耳。”因此得出结论是“罪在士大夫”。如果把明粉放到明末接受了现实主义教育之后，大概他们也会抱持相似的看法。

所以真把明粉扔到明末，对拯救明末危局还有信心的可能投闯投献，也可能跟着永历去缅甸，也有可能像穿越小说里那样搞个根据地；没有信心的则可能东渡日本朝鲜或南下出海。

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说到明末东渡移民，可以参考这本书。

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