为什么大学老师上课普遍都很水？ 第1页

我在广外读本科的时候，好多次，老师在课堂上提及了自己到社会上工作之后不是很顺心，还是读个博当老师算了。至少有一部分是在职场中混不下去，混了个土博士，因为时机赶得早，进了高校当老师。普通话讲不好，课件奇丑无比，甚至上课读教材。

学生反正也各玩各的。当时手机上网还没那么普遍，很多人在下面看小说，睡觉，或者干脆翘课的，要是老师点名了，这节课就来对了，巨爽，平时分拉满。

老师假装上课，学生假装听课，期末考试“划重点”，轻轻松松毕业。

后来我到了香港中文大学读在知乎上所说的“水硕”，我才知道，原来老师可以是这么认真备课的，每堂课下发几十页的课件，逐点讲解，课后分享阅读材料，按要求写essey，有问题跟老师预约时间，去老师办公室交流答疑。老师们也大多名校博士学历，真的感觉一年时间，自己的学习状态都上来了。

再一对比，内地对青年教师基本上都是招进来压榨的，薪资低，非升即走，谁有空闲搞教学哦。香港这边，进来就大几万的月薪，压力也不小，但钱也不少啊。总得占一头不是？

谢谢邀请。

大学老师上课确实普遍很水。

大学老师的第一职责，或者第一任务是什么？你说：教书育人，上课呀！

可是答案并非如此。

1、普通大学老师的第一任务到底是什么？

2018年的时候，我去拜访自己的大学老师，她已经是学科带头人，专业负责人，正教授了。在她工作室里，我诚心实意的让她帮我推荐几本教材。她先是愣了一下，顿了一顿，然后一本正经的跟我说：弟弟，不是姐说你，你上学的时候就没正形，现在依然不靠谱。课有啥好上的？随便上上不完了吗？学生评教别出问题就行了，再说，也没几个认真学的，你就别自作多情了，有这功夫，赶紧搞点科研项目，做点课题，发点论文，把你那职称评了！你都拖了多少年了？评职称才是正道啊，还没有看清形势吗？

我有一些教学经验，而且我做了十年教学管理工作，我太清楚这其中的道理了。负责任的说，大学老师第一任务是搞科研评职称，第二任务是应付学校的各项检查、评估、达标，第三任务是社会活动——挣钱，第四任务才是上课。

可想而知，这个课能上好吗？

2、真正把精力用在上课的老师并不多见。

河南大学有一个叫常萍的老师，新传院的。一直到退休，都是讲师职称，没有再评副教授和正教授。她上课特别好，我听过几次，教室后面经常有其它专业的学生站着蹭课。她曾经两次拒绝央视百家讲坛的邀请，不求功名，她认为老师就是好好上课。退休后，学校给她追加了一个副教授待遇。这个有报道，可以查。

不仅仅是河南大学，每一所大学都有像常萍这样的老师，这是一个小群体，有一批这样的人。但是，退休后被追加副教授待遇的，凤毛麟角，几乎就没有。也就是说，追求上课的，结局多数都不好呗。要脸的人，最后都没有脸了，不要脸的人，最后都有头有脸的。专家，学者。。。当然，不乏有特别优秀的老师，人家课上的好，学问做的好，还功成名就，那更是少之又少，更加没有普遍性，只能作为个案。

3、让网络上的优秀课程比下去了，显得更水。

这一点儿很重要。现在不少优秀大学生毕业后，开始单干，通过多年实践后自己进行教学、卖课程。第一，这些人的学历和背景、基础一点不逊色，985、211、专业院校的大有人在。第二，他们相比高校老师危机感、竞争意识、生存压力都更大，不容易混，也就是做不好就没钱，课讲不好就卖不出去，所以他们更加努力。第三，他们更有时间，他们不需要条条框框，不需要应付各种检查，更不需要写论文，做一些所谓的科研，十年、二十年就研究一门课，一个领域。比如说，素描老师，20年只做素描教学，而且素描里面又分出速写老师；PS老师，20年只做PS研究和教学，PS里面又单独分出ACR修图师的教学，修图里面人物、风光又分不一样的老师。他们常年耕耘，反复备课，就是用最好的办法教会你东西，就是用最好的呈现方式展示给你，你做PPT教学，人家做视频教学，更加直观和生动了，每一节课都精雕细刻，甚至背后一个团队在打造课程，讲授精益求精，操作出神入化。真的，秒杀高校老师，完全秒杀。当这样的课程被卖出，甚至免费分享的时候，学生看到以后，能觉得大学老师的课不水吗？

4、大学老师只是一个职业，必须面对现实。

所谓的大学老师，只是一个职业，他们比中学老师好贵吗？他们比幼儿园老师高级吗？我想不一定吧，每一个阶段的教育都重要，每一个阶段的老师也应该是平等的。老师跟普通人一样，得养家糊口，得面对现实，能证明你水平的，就是你的职称，能提高你待遇的，就是你的职称，能让你买房子，还房贷的，还是你的职称，有职称了，课时费才高，才有机会提拔，才有机会当评委，开讲座，挣到更多的外快。

另外一个我们绕不过去的现实问题，就是应付各种考核，达标，评估，检查的问题。越是层次低的高校，越是超死里考核教师，最后老师们只能疲于应付，他们有一千套应付学校的办法。本质问题，不是考核不对，而是考核不公平，是社会的阶级问题，老师们心里很清楚，“为什么级别高的学校没有给教师那么多琐碎的任务，我们却要做这么多额外的工作？”——“不患寡，而患不公。”，待遇提高不上去，折腾老师没用的，老师也不是傻子，学校喜欢形式，那他们就都变成了制造形式的专业户。我曾经专门拿出一个上午的时间，把30个老师校级教改项目的结项论文全部看完了。真正在研究教学的，正儿八经写论文的，2成都没有。另外，评职称发论文，对于多数人也都是买卖，这也就另说了。

5、教师和学校的层次不一样

可以认为，越好的学校，教师层次越高，虽然这里面也有制度和管理的因素，好的管理会让一般的老师变得优秀，让优秀老师变的卓越。但整体规律还是层次高的学校里面优秀教师比例多，上课质量自然就更高，这里除了教师出身更高之，还有一个问题就是学校给老师的平台好，培训的机会多，自由，宽松。举例子，好的大学教师基本工作量一年就200节左右，甚至更少，有的老师上半年有课，下半年就没课了，老师有更多的时间去充电，去提高自己。半年时间，可以写一本书了！另外学校给老师外出培训的经费也充沛，动不动出国了，美国，欧洲发达国家，北京，上海一线城市，那么老师的成长速度可想而知，这对上课质量当然有正面影响，但凡给你批讲批讲，就够我们崇拜一阵子。好！我的意思是说，好学校毕竟是少数，多数学校都是普通的，民办的，教师基本工作量很高，有的能达到400节+，额外工作量也大，天天被各种事情吊着，各种制度绑着，就是学校的拉磨的驴和人肉电池。培训更不用说了，机会少，经费少，别说出国，就是出趟省也费劲，出市就算不错了，要培训你自己培训，或者就在学校呆着培训。可想而知，学校水，教师水，上课也水。

总结：谁也没办法追究本质的原因。

教师的职称一定要评，学校的检查也一定得应付，工作量必须完成，房子得买，外快得挣，日子得过，而真正留给他们认真备课的时间不多了，他们也很可怜，也很无奈。血淋淋的现实就是：好好上课就是不务正业。上课就是做个秀，忽悠忽悠学生，大家开心就OK了。

这不是大学老师的问题，就像学生只会应试，没有创造力，是学生的问题吗？总之很水，是真的，这就是原因。总之你是大学老师的话，你也不能免俗。可你要是大学生的话。。。这个，啊！奥。。。我斗胆替我们这个群体跟你说一句：对不起，是老师做的不好。