谢邀。
先从一个小事情讲起吧。
去年疫情爆发之初,很多学校被迫开始用网课的方式代替线下教学。但在这个过程中,学生能学到多少东西不说,在这个转变中最崩溃的还是家长。
为什们?因为很多家长原本是可以去公司工作的,但现在在家里,不仅自己的工作不能停,还得拿出大量的精力来看孩子有没有认真听课,有没有偷偷玩游戏。反而操的心还更多了。
哪怕是在疫情爆发前,很多家长最怕的也还是寒暑假——因为他们根本没时间照顾孩子。于是,很多人就只能给孩子报各种补习班。这些家长报班的目的甚至不是为了让孩子学习,而只是为了让孩子不乱跑。等到寒暑假结束,这些家长才会长舒一口气。
这其实就一个很明显的问题,在工业社会,因为男女都需要去家之外的地点工作,并且他们在工作过程中也无法带孩子,就只能让渡一部分管理权给学校。而教师在学校里所承担的不只是教授知识的任务,也还有管理的任务。如果说教师教学现场授课的方式效率高,那一个学校如果为了提升教学效率,而把一天的课半天就上完,孩子下午就回家,家长会不会同意呢?大多数家长肯定是要骂街的。
而作为反例,我小时候生活在农村,农村里倒是有一些人是觉得孩子不需要上学的。这除了他们没有意识到教育的价值之外,还有个原因是他们在务农的时候就可以带着孩子,根本没有城市家长上班了孩子就没人管了的烦恼。
当然,即便是仅仅从传授知识的角度来说,即便是同一个老师,现场教学的效率也往往比网课要高,小班教学的效率又比大班教学要高。用传播学的理论来解释,教学是一个知识传播的过程,但网课的教学只是只是从“中心”到“边缘”的“撒播”,在这个过程中老师对学生掌握了多少是不了解的。而在现场授课的过程中,老师的讲授则包含了与学生的互动,并且学生的人数越少,教师与学生间的互动效率也就越高,也更能了解学生掌握的情况。
除此之外,在网课的讲授中,教师也无法对学生实现程度上的区分。在教学中,我们要承认的一点是,不同的学生对同一知识的理解力是不同的。所以,假如说现在在985、二本、大专各随机抽取100个学生,分为3个班,听同一门课,那么如果你采取的是混编(也就是讲这300人随机分班)的方式授课,效率上肯定不如你按照学校层次将其各自分班,并分派不同水平的老师去讲课,效果要好。这也是为什么很多学校坚持要分重点班和普通班的原因。
正因为如此,所以虽然近年来知识付费搞得火热,但是真正从中学到了知识的只是一小部分人。再比如李永乐老师一期的视频往往有三五百万的播放量,但是真正能听懂他讲什么并且掌握了知识点的人,恐怕连百分之一都不到。而在线下教学中,这个比例至少可以提升到20%~30%。
所以,不要只是把学校当成一个教学机构,它本身也是一个管理机构。并且对于大多数人来说,其后者的价值还要远大于前者——因为按照一般人25~30岁左右生育来说,孩子从上幼儿园到高中毕业对应的是其30~45岁的年龄区间,这恰恰是一个人职业发展中最关键的时间段。如果将大量的时间用在照顾孩子上,这也是大多数人所不能接受的。
我一直认为教育的本质是选拔而不是培养,教师的本职是管理而不是教学。学校最重要的是同学和平台而不是老师。
我初高中上课的时候一半以上时间在走神,大学以后根本就不去上课了。
管理这种活还是要面对面才能干好,而选拔和资源都是零和的,复制视频并不能让资源增加
这一看就是自己读书读的有点木了。你那么长的问题说明,其实一句话就能回答。
因为学校老师教育。管的不光是知识,还管纪律。你说坐那一个人看书是最有效率的方式,这是对于一个想看书的人而言,不想看书的人呢,他就可以不看吗?不想看书不看的人怎么能保证他不打扰别人看书?
所以你说的对,一个人在那研究学习的确会比较有效率,但只有两个前提。第一,这个人本身是一个爱学习要学习的人。第二,在他所处的这个场合,学或不学完全是自由选择的。
很明显越是年龄低的时候,这两个条件越不可能同时具备。所以我们才会有九年制义务教育,这种强制你不得不学习的东西。因为在这个阶段,一方面学生自己并没有一个非常主动的意识,想学习,因为小孩子的世界观价值观还没有完全建立,而另外一方面,国家需要国民都具备起码的文化素质,因此不存在你不学就当个快乐的文盲这种选项。所以在中小学阶段,越是需要老师授课这种形式的存在,而相反,你到了大学研究生博士这种阶段,的确可以把很多时间都留给你自己学习和自己研究,因为在这些阶段,你其实已经具备了这两个条件。
你今天会在这侃侃而谈会写出题目,补充你的那么多文字,无非是因为你经历了这些东西,你已经成年你有稳定的性格和世界观,所以你懂得自己去学习,那无非就是具备了上述我们说的这两个条件,于是乎你转过头以上帝视角去审视还在这个过程中的中小学生,未成年人。
另外你的命题其实也是值得怀疑的。教师课堂教授并非是效率低下的方式,如果你有问题了,你可以当场就问,而如果你自学过程中有个问题,你为了搞清楚这个问题,你需要兜很大的一圈去获取间接经验,但是在课堂上你可以直接问老师。想想看大家都有数学题做不出来的时候,如果在课堂上老师可以直接告诉你思路,但是如果在生活中有一题做不出来,你会怎么办?教师课堂教授可以第一时间获取学生的反馈,再有针对性的提出解决方案。你所谓的效率只是第一次知识传播的效率,你没有考虑到第二次第三次根据反馈进行修正和补充的效率。你自己学习的话,有可能你根本不知道自己有缺漏。
因为这种模式能比较简单地管理一个或一群在特定时间缺乏监护人照顾的孩子,在一定程度上控制孩子玩死自己的概率,低成本地获得一定的教育和选拔效果,并在教育本身出问题时容易找理由。
教师提供的不止是“传道授业解惑”,还有一定程度的管理和其它互动,涉及人脑现有连接模式的规律,不能被远程教育、软件等完全替代。同学们提供的互动就更多了。综合而言,由合格的教师执教是目前性价比最高的教育方式。
“知识传递的速率和精确度”在很大程度上不是学校教育要优先考虑的。家教更存在“明明可以同时面向多个具有同等学习能力和进度的孩子”这样浅显的效率问题——当然,如果你只关注教一名学生的效果,你可以看看亚里士多德教育亚历山大,但那是当前生产力水平也无法量产的。
“自己看资料”“不懂的地方提问”可以在家自己进行,和一定数量的同龄人互动的机会在某种程度上的益处则不容易自己解决。
“学校教育模式需要改革来适应现在的情况”是肯定的,家教也一样。但这改革不太可能主要着眼于题目里谈论的那些。
百万漕工衣食所系
首先可以肯定这么多的老师里必然会有足够的名师能把每一个章节都掰碎了讲的清清楚楚,让任何一个智力正常的学生都能听懂学会,实在不行可以按章甚至按知识点来划分名师。
但是,主观能动性是绝大多数小朋友都缺乏的东西,比如我们考一级建造师,这东西通过率比高考低,考过了有很大的收益,但就算这样,一群成年人都很难约束自己坐在那里学习,更别说一心想着玩和暗恋对象的中小学生了,
学习这个东西本身就是反人性的,所以学不学的会倒不是重点,能不能管着一群基本没有自我约束能力的孩子们坐在那里学习才是重点。
不过高考这玩意最大的问题就是如果所有的人都一样努力,那忽略学习能力的因素那就等于没有人努力,毕竟名额就那么多。
所以这种网络名师教学,对于社会上考证倒是挺管用的,但对于高考前的学生来说,仅对个体有效,而不能全面使用,因为全面使用就等于没使用。
你考个驾照,教练只教点基本动作,看你学的慢,连讥讽带骂,最后也才学了点基本功,学费掏了大几千。
你在网上上网课,老师只顾自己讲,不顾及你听懂没懂,也不细心的辅导你的作业,你还得交大几千。
现在有学校专门请老师来给孩子上课,近距离教学,有问题可以随时问,还顺带教孩子做人和做事的道理,培养孩子的好习惯,学费一分不收,就交点伙食费。
最为重要的一点,学校总体还要对孩子的成长负责任,教学也是系统的培养,但是在校外,谁管你这些。
幸好国家把学校抓手里吧,公办学校的师资力量还是很优秀的,如果玩资本主义快乐教育,公办学校拉胯,私立学校很贵的话,普通老百姓的家庭永无出头之日。
鲍威尔终于承认了通胀可能不是暂时状况,但紧接着拜登又抛出了一个新提法:通胀已经见顶了。那么参照历史,接下来的话术我们都可以猜到了:
1,房价没涨。
2,房价确实涨了,但是是暂时的。很快就会降下去。
3,房价上涨不是暂时的,但房价的涨幅应该正在见顶。(we are here)
4,房价虽然还在上涨,但涨幅的增加速度正在减慢。
5,虽然房价上涨的越来越快,但房价上涨的势头正在被遏制。
提名1919席卷美国的猩红之夏。
图示是一名被处以私刑的黑人,他的尸体正在歧视的火焰中毕剥作响。
迫害黑人似乎并不那么残暴,但是这是发生在黑人解放后将近六十年之后的全国性迫害热潮。其残暴不仅仅在于对黑人的残暴迫害,更是对民主,对法治,对平等,甚至对人理的残忍暴凌。所谓的政治精英与民主卫士,正是迫害的最大推手。
不知道美国有什么脸面去说民主与平等。
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哦,还有美国人在瘟疫时期的鬼才操作
外加一个加拿大的
那些评论烦死了!之前因为评论还被知乎制裁了,现在评论区封闭!
麟之趾
(先秦)佚名
麟之趾,振振公子,于嗟麟兮。
麟之定,振振公姓,于嗟麟兮。
麟之角,振振公族,于嗟麟兮。