孩子的自律真的要靠家长逼出来吗？ 第1页

孩子的自律，是天生的。

我这几年接触过接近两千个孩子和家庭。

但凡家长理解到：孩子的好奇心和对学习的热情是天生的，自我管理能力会随着时间在家长的帮助下会自然成熟的，孩子都教育很好。

但凡家长认为：孩子是不懂事的，需要家长严格管理的，必须紧盯孩子时时刻刻成长的，孩子都叛逆了。

区别在于，前一类家长用心地观察孩子，发现了孩子在0-6岁成长过程中，的的确确在通过自己懵懂的行为而不断探索自己的能力，每一天都有细微的成长，孩子会自然而然对爬行、行走、吃饭、穿衣、穿鞋、叠衣、收纳、阅读、涂鸦、绘画、社交、沟通产生兴趣，只需要给孩子合适的探索环境，再一点点引导和耐心，孩子会自己完成对自己的锻炼。

而后一类家长，也观察到了孩子对自我能力探索的兴趣，但是TA们普遍焦虑，爬着怕撞了，走着怕摔了，吃饭怕洒了，衣服怕穿慢了，鞋子怕穿反了，东西收拾怕不符合家长的要求了，看书怕撕了，画圈圈怕没有隔壁孩子画的圆了，和小朋友互动怕被欺负了，玩具和食物怕不愿意分享了，说话怕不清楚了……

家长过于努力帮助孩子成长的过程，反而无意识地剥夺了孩子自我锻炼的机会。家长用自己认为的“正确”去要求，一点一点扭曲孩子本来的样子，孩子从小缺乏犯错的空间，于是造成两个结果：

1、孩子早在合适的年龄阶段就该锻炼出的能力，被严重推迟，包括并不限于阅读写画、动作平衡、独立意识、房间管理、社交沟通、校园融入等等。

2、有些很小的时候，没机会犯的小错误，等长大了还犯，就显得很丢人。加上家长各种各样的“教育要求”，孩子从内心认为自己不如同龄孩子。自信被重重包裹，挫败感超强。好奇心、主动性、行动力明显收敛和迟缓，延迟满足能力缺乏，对于“困难重重”的学习成就缺乏体验，沉迷于简单的游戏和社交快乐中。

总而言之，孩子不自律的根本原因，其实是不自信。

家长往往并不知道孩子的自信是怎么没掉的，只能看到表面问题，从而发出疑问：

孩子的自律真的要靠家长逼出来吗？

如何培养孩子的自信：

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如果孩子已经出现不自律的问题，首要注重的，是划分好家长和孩子之间的边界。

孩子越被要求，自我管理越差，拖延越严重。

打骂和严管往往能起到一时的作用，但是很难度过青春期。被严管的孩子，到青春期，要么在挣扎中叛逆，要么在沉默中抑郁。

关于抑郁孩子的心态，参见这个回答：

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给孩子三个独立：

独立隐私：不看手机，不看日记，不看隐私。

独立空间：不随便进出孩子房门，房间布局和卫生交给他自己。

独立经济：按周定额给零花钱，不问用处，遗失不补，除此之外不以任何形式给额外金钱。

给孩子四个规划：

学习规划：学习日和假期分别制定学习计划，按学习进度和作业完成度为目标，不强求学习时间

游戏规划：学习日和假期分别制定游戏计划，按时间规划，不以任何原因剥夺孩子游戏时间

社交规划：帮助孩子寻找至少一个同性一个异性的同龄朋友，去和朋友们的家长认识，进行家庭社交

陪伴规划：每周至少陪孩子进行两次外出，包括并不限于阅读、旅游、逛街、游戏、电影等等，具体项目孩子决定

给孩子五个保证：

1、保证不打骂孩子，不摆脸色

2、保证不和其他同学、朋友进行任何形式对比

3、保证答应过孩子的事，无论大小，都会做到

4、保证信任孩子，相信孩子答应但没有做到的事都是事出有因

5、保证以孩子的幸福而非表现为前提进行教育

具体的教育细节，并非一篇文章就能阐述清楚。培养出孩子对学习的兴趣和规范的生活，以及良好的亲子关系，有许多规则和具体的方法，家长本身需要的学习和成长就是一个不短的过程。

而“逼”孩子的家长，本身仅仅使用着重复的简单粗暴的沟通方式，并没有真正花心思去学习什么是教育，家长自己都不自律，也就不可能把自己都没有的品质教给孩子。

当家长明白教育孩子中，花时间和花心思的区别，才是教育的开始。

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无奖问答：请问家长为什么会不自律？

答案在文中。

希望能给苦恼教育问题的家长一点启发，希望每一个孩子都能幸福。

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我是 @文子

一只可爱的心理咨询师。

（前言：这个回答写了4个月，广泛研究，亲身实践，干货满满，如能耐心读完，定有收获）

先给结论：自律不可能通过逼迫的方式获得。

自律是指自我约束，所以逼出来的自律不是自律，是他律，而他律是不可能持续的。

我父母还有好几个亲戚都是老师，小时候家里就有很浓的学习氛围，如果我某次考试成绩不理想，父母亲戚就会轮番上阵各种说教，所以我从小读书就挺认真，成绩也很好。到了高中以后，我的叛逆期来了，变得无比厌学，成绩一度滑落至中下游，要不是高三那年家里发生了很多变故，所以最后振作了一下，否则可能大学都考不上。等我考上大学，没有人约束之后，我就完全放飞自我了，大学整整4年，几乎没认真上过几堂课，多次因为成绩太差而差点被退学。所以说他律就像美丽的肥皂泡，只是要看什么时候会戳破而已。

自律的基础是对自我价值的认可。

一个2块钱的小玩具，破了就破了，丢了就丢了，没有人会在意的，但是一个价值8000块的iphone，我们就会好好保养。对孩子来说也是一样，一个整天被父母逼迫的孩子，他自会觉得自己是个让父母失望的孩子，是个失败的孩子，是个没用的孩子，这种孩子更容易滑向自暴自弃的深渊。只有觉得自己是弥足珍贵的，觉得人生是美好的，懂得自尊自爱的孩子，才有能量去对抗人性，克服惰性。自律是反人性的，能够自律的人，必然是高自尊的人。很多家长不爱听，但是事实就是这样，长期的逼迫必然是对自尊的伤害。

自律的核心是延迟满足，承担责任。

延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，推迟满足感，就是不贪图暂时的安逸，先苦后甜，重新设置快乐与痛苦的顺序。对孩子来说，就是先写完作业才能去玩，而要达成这点，需要孩子能面对不做作业的后果，从而承担起做作业的责任。有些家长过多的介入孩子的学习和作业，那就变成了妈妈反正会催我写作业的，妈妈反正会帮我检查的，所以我先玩一会再说。如果某天没有大人督促，可以想见孩子肯定会玩到睡觉的。学习如果是大人的责任，不是小孩的责任，那自律就遥不可及了。

我们家2个小孩，现在11岁上5年级，我觉得他们自律性非常的不错，说几个方面吧。

1。上课。我在疫情期间看过他们上网课，2个孩子都非常认真，非常专注，我们大人在房间里进进出出，完全不会影响他们，他们根本看不到我们的存在。

2。作业。从小他们的作业我们大人就很少管，除了三年级的时候，给他们做过一些作文的辅导和建议，到现在我们可以说几乎完全不管了，不督促，不陪同，不检查，不关心。有时候需要家长给作业签名，我们也就只是签一下而已。

3。阅读。在节假日和周末我们要求他们每天阅读2小时，其中1小时中文1小时英文。我估计他们有80%的日子能够做到。有时候读的高兴了，一天能读完30万字，一年下来，达到2千万字的阅读量应该问题不大。（阅读的问题文末有补充说明）

4。屏幕时间。节假日和周末每天可以玩游戏或者刷抖音或者看电视共计2小时。他们基本上不会超时。

以上这几项，最近一两年来，我们都已经很少去监督抽查了，基本上就是靠他们自律达成的。

我们如何培养孩子自律

先说前提，我们家是崇尚“快乐教育”的，所以我们给与孩子的环境是极为宽松的，我们家的原则就是让孩子做主，生活中大大小小的事情，90%都是孩子们做主。那么2个被高度“溺爱”的孩子怎么能自律呢，直觉上这不是矛盾的吗？详细的教育观念可以参考下面这篇文章：

不赢起跑线的教育观2：让孩子做主 - 流浪星光的文章

一：高度“溺爱”，才能产生高度自尊。

从小他们都是很有自信的，直到小学一年级，当时班里有几个学霸实在太厉害，他们当时成绩也一般，就会有点心虚，觉得自己不够厉害。那时候我们做了一些思想工作，大意就是你看你们足球踢的那么好，芭蕾跳的那么好，画画也画的那么好，这是为什么呢？是因为你们花了很多时间去练习，练习的多自然就厉害，如果你们也能花很多时间学数学，学英语，那么你们也能变得厉害的，上一年级以前，我们没有花时间学这些，你知道是为什么吗？那是因为我们觉得出去玩更重要，足球更重要，画画更重要，所以这只是个取舍的问题。现在你们上一年级了，和以前的情况又不同了，现在这个阶段学习比较重要，所以你们只要在英语数学上多花一点时间，你们很快就能赶上来的。

后来他们的确慢慢赶上来了，我们帮他们建立了成长型的思维，还顺便找回了自信，这之后，他们对自己的要求就很高了。

这个“溺爱”并不是我们常说的那个溺爱，是让他们在爱和自由里面泡大，让他们做自己的主人，在充足的阳光雨露下成长。

基于幸福快乐的童年，孩子才会热爱生活，才会对未来有所期待，才能在当下对自己有高的要求。

爱生活，爱自己，才能有对自己的高要求，这是驱动力的来源，是自律的基础。

二：明确责任

只有孩子认可的目标才是真正的目标，才有可能成为孩子自律的内驱力。

没有对目标的认同，就不可能有自我驱动的意愿，也就不可能有自律。

一年级之前，我们就会经常有意无意的传递类似的观念，不是说教，而是润物细无声的方式表达价值观：爸爸的工作是赚钱，妈妈的工作是照顾你们，你们的工作是成长学本事，每个人都需要有工作，没有工作的人是不完整的，是很无聊的。甚至我们还会举一些具体的例子，你看你的XX亲戚，他那样不好好工作是不是很糟糕？

第二层价值观是以身作则的示范：爸爸工作很努力，为家庭多赚钱，妈妈工作很努力，把你们照顾的很好，还带你们去各种地方玩，所以将来你们上学也应该很努力，多学本事。我们每个人都应该把自己的工作做好，这是每个人的责任。

上学以后，孩子们很少会在为什么要上学的问题上有疑问。好好上学，取得好成绩成为他们自己的目标，也是他们的责任。毕竟我们每个人都应该做好自己的工作，这还需要质疑么？这不是天经地义的么？

这就是阿德勒所说的：课题分离，每个人都为自己的课题负责，做好自己分内的事情。

确定自己的课题范围，承担起自己的责任，这是自律的第二步。

三：只在关键的事情上培养自律

自律的本质就是反人性的，强硬的对抗人性需要消耗大量的意志力，而人类的意志力是有限的，不可靠的，无法持续的。每次新年的时候，我们都会暗暗立下誓言，来年我一定要达成XX目标。然而没过几天，不管当初决心下的多么大，我们该偷懒还是偷懒，该拖延还是拖延。这几年有个很流行的概念叫“坚毅力”，但是最近越来越多的科学家认为，坚毅的确是个好品质，但是它和成功的关系并不大。原因是动用坚毅力去做你自己并不愿意做的事情，会大量的消耗你的意志力，而意志力的补充和恢复都是有限的，所以就算你坚毅力比一般人高一些，也依然很快就会消耗殆尽。

所以，我们的做法是，在生活中绝大多数事情都让孩子获得足够的自由，只在这4件事情上提要求：上课，作业，阅读，屏幕时间。这点我们遵循的是奥卡姆剃刀法则：如无必要，勿增实体，只提最小化的要求，其他的方面，包括户外运动这种我们认为很重要的事情，都是不作要求的。

我要特意指出这一点是因为，很多家长都会在有意无意之间，给孩子提大量的要求，而所有的要求都在消耗孩子的心力，当孩子意志力已经消磨殆尽的时候，再提任何的要求，孩子都会本能的反抗，拒绝。 打个比方吧，孩子结束一天的课程，回到家先做2小时作业，再去培训班学1小时奥数，再练2小时琴，这时候，家长还要孩子复习生字，预习英语，阅读30分钟，再练30道数学题。越到后面，孩子的心力完全消耗完了，注意力就难以集中，效率也会变得很低，人也会觉得很痛苦。这样孩子能不崩溃吗？这种强度下，坚持几年下来，孩子不厌世那都是奇迹了，怎么可能做得到自律呢？

爱因斯坦在科学研究上孜孜不倦，努力一生，但是生活中却邋里邋遢，乔布斯和扎克伯格创办了成功的企业，但是多年如一日的只穿同一套衣服。没有人能够精力旺盛到在所有事情上都追求完美。

只在重要的事情上要求自律，这是自律有可能达成的前提。

四：明确规则，养成习惯

从大约2岁起，我们就开始制定明确的家庭规则。所有的规则都要和孩子一起充分的“讨论”，经过双方确认才行。还是奥卡姆剃刀的法则，我们的规则非常少。小时候规则大概就只有5条，我们会写在纸上，贴在客厅的墙壁上：

1。吃饭只能在饭桌上吃，下了桌以后就不能再上桌

2。墙上的插座不能碰

3。每天屏幕时间不超过30分钟

4。每天每人都可以挑选2本绘本让爸妈念

5。每次出门最多只能买一件玩具

规则之外的事情，我们绝大部分都是不限制的，其实只有这样才能确保规则之内的事情能被很好的执行。比如插座不能碰这条，如果你允许孩子在家里造反，随便他们把家里搞得乱七八糟，而你只要求不许碰插座，那他们是会100%做到的。只要他也认可这个规则，孩子对规则完全不反感，甚至还会以遵守规则为荣。

以规则为基础，慢慢培养他们的习惯。

自律是反人性的，不可能用意志力长期对抗，唯一可行的办法就是通过循序渐进的方式，将需要自律的事情培养成习惯。

就拿屏幕时间这条来说吧，到了一年级以后，担心他们上学还想着游戏，我们将规则改成：每周一~周四没有屏幕时间，周五~周日每天2小时，节假日和周末一样。这条规则他们做起来开始也是有好有坏的，有个阶段我儿子玩游戏很上瘾，我女儿刷抖音上瘾，经常会超时，我们就补充了一条，如果超时了要从未来的时间里扣。然后不定期抽查，有一次暑假的时候，我儿子超时很多，妈妈直接没收了IPAD一周，这是最严厉的一次惩罚。为了保护他们的自尊，我们一般都不批评他们，只是按规则行事，改扣就扣。也不会天天检查，一般隔段时间抽查一下，只要不太出格，我们就睁一只眼闭一只眼，因为最终还是要把遵守规则这个责任落在他们自己身上，不能依赖我们的监督。现在这个学期，我暗中抽查了几次，他们都能控制的很好。

只有自律成为他们的长期的习惯，自律才是低痛苦的，才是可以长期维持的。

总结起来，排除“吃苦”的迷思，正确的认识自律这项品质，通过长期的坚持和努力，才有可能达到自律的彼岸。逼迫是不能解决任何长期问题的，但是纯粹的顺其自然，也是大概率要失败的。

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距离写下原答案，已经过去两个月了，我仍一直在思考，孩子们目前表现出的自律，是完整的吗？

看起来，他们上课认真，作业自觉完成，屏幕时间可控，阅读量大且兴趣广泛。

虽然我们尽量不去监督，不给他们施加压力，但是我们的好恶依然是明显的，我们喜欢他们认真学习的样子，我们不喜欢他们刷抖音，刷B站，打游戏，所以当他们屏幕时间耗尽的时候，也许只是为了让我们高兴，让我们觉得他们是好孩子，才关上屏幕的，那么这种自律和他律有本质区别吗？

可能11岁的孩子也只能做到这个程度了，愿意当一个好孩子也不失为一个不错的出发点。

但是，设想一下，如果我们父母不在身边，如果准备参加学科竞赛或是准备报考名校，学业比现在繁重的多，那么他们还能充满热情的保持高效吗？或者是成年后出去独居，在完全无人陪伴的情况下，他们还能维持这样的自律吗？

我还没有信心，我还没有答案。

春节期间，我们和孩子们一起尝试了一些学习方法，然后我才发现，本来我们想通过自律的方式，让孩子们能取得更好的成绩，这完全就搞反了。和获得真正的自律相比，提高成绩反而容易多了。

我找来了一个学习软件，研究了一下使用方法，感觉还不错，于是给他们制定了一个学习计划，在假期每天练习2个番茄钟，每次25分钟，上学期间每天练习1个番茄钟。

孩子们做的非常好，每天50分钟的高效练习，他们的数学水平简直是以肉眼可见的速度在进步。差不多一周多以后，学校开学了。开学第一周，每天练习1个番茄钟，但是到了周五，两人都没做，周六和周日也只做了1个番茄钟。我说周末不应该是2个番茄钟吗？他们说上学期间是1个番茄钟的，原来他们觉得周末还是上学期间，好吧，我也不争辩，1个就1个吧。

我再问：你们觉得做这个练习有效果吗？
我儿子：很有效果。
我女儿：感觉不到。
我儿子反驳：你做数学的速度明显提升了，我在你旁边看得出来。
我：那你们愿意继续做这个练习吗？
孩子们：愿意啊。
我：那以后我们就不规定练习时间了，你们自己决定什么时候，进行多少练习。

然后就是上周了，7天时间，我女儿做了3个番茄钟，我儿子做了5个番茄钟。虽然上周孩子们确实有点忙，但是这个结果也不算很乐观，而且他们从来都没有主动超时训练，好像一次都没有。

这感觉是，虽然做番茄钟练习他们是认可的，但仍旧是个任务，当我们说不做要求以后，他们只能维持一半的自律，毕竟高强度的练习并不那么舒服。

所以，想让孩子在家长眼下看起来自律是简单的，我只要说：“从今天开始，每天一个番茄钟。”我相信孩子们是可以做到的，但这种被要求的自律是否能持续到成年呢？在叛逆期之后，当孩子们不再认可我们的要求，他们还能自律吗？

想让孩子按照他自己的意愿去自律-------终身自律，这恐怕就不是一件简单的事情了。

我决定再深入研究一下自律这件事情。

成年人的自律和培养孩子自律是两回事情，一个是和自己的弱点搏斗，一个是让他人（孩子）养成自律。孩子的强项是他可能没有成年人那些根深蒂固的弱点，但是弱项是孩子也没有成年人那么强的责任和目标感。

市面上能找到的自律相关的书籍大部分是关于成人的，如何培养孩子的研究少之又少，看来我只能先从大人的自律开始。

============三更============

一。自律的起点是“动机”

1。动机首先是来自于驱动力

正面的驱动力来自于意义：

对生活的热爱，愿意追求更高的成就。

对自我的认同，相信自己配的上更大的成功，有充分的自信。

对目标的认可，目标有意义且信任自己能够达成。

对课题的认可，自己有义务做好自己的课题，愿意承担责任。

还有一种驱动力来自于压力：

外部压力：对孩子来说，包括父母老师同学在内的外界压力。对成人来说，在公开场合立下flag，邀请他人监督也是不错的办法。

内部压力：对失败或者落后的恐惧或焦虑。

美国国家儿童发展科学委员会将压力归为以下三类：
（1）正向压力能促进儿童（还有成年人）的成长，让他们更能够承担风险，并表现得更出色。想想那些正在筹备戏剧表演的孩子，他们一开始肯定会有些压力，有点紧张，但最终还是会收获满满的成就感与自豪感。这种压力里包含着不安、兴奋和期待的成分。除非紧张过度，否则这种压力通常更有可能让孩子表现得更好。正在体验正向压力的孩子，对自己的行为表现有着足够的掌控力。
（2）可承受压力如果只在相对短暂的时间里出现在孩子身上，也是可以增强韧性的，关键是必须要有成年人在旁边提供支持，而且孩子还必须有足够的时间来应对压力与恢复元气。假设一个孩子耳闻目睹了父母的频繁争执，他们快要离婚了，但是这对父母还是能够与孩子沟通交流，而且并不是每天晚上都大吵大闹。对这个孩子来说，他还是有时间恢复过来的，这就是一种可承受压力。关于这种压力还有一个例子，有一个孩子被别人欺负过，但只要这种霸凌不持续太久，也不会太频繁发生，并且这个孩子能得到一个体贴的成年人的支持，这就同样属于可承受压力。
（3）毒性压力被定义为在缺乏支持的情况下，应激系统被频繁或长期地激活。毒性压力要么非常严重，比如目睹了严重的侵害事件，要么是慢性的，比如日复一日地经历某种压力。考虑到孩子的成长阶段，有些事情他们恐怕难以承受，而不让孩子接触到这些事，是成年人所应提供的重要支持。但可惜的是，能做到这一点的成年人其实并不多。倘若当下发生的压力情景难以缓解，何时结束也遥遥无期，孩子又缺少支持，他们自然会感到对此缺乏掌控力。对很多孩子来说，这就是他们今天在生活中所面对的环境。----------摘自《自驱型成长》

史蒂芬·科特勒刚出版了一本新书，叫《不可能的技艺：巅峰表现入门》（The Art of Impossible: A Peak Performance Primer），汇集了当今关于心流最新的研究，可惜目前还没有中文版，想了解的可以去看看这个网站：Steven Kotler: Author and Speaker。网站拉到底部，可以订阅科特勒的邮件，他会发10封邮件给你关于心流的看法。

除了前面说的5个要点，史蒂芬·科特勒还提供了一些具体的建议：

每一天要做的：

1. 每天90-120分钟不间断的专注于某件重要的事情
2. 花5分钟为明天的专注内容做准备
3. 花5分钟准备明天的专注内容清单
4. 花5分钟感恩
5. 花20分钟冥想
6. 至少25分钟阅读
7. 7-8小时睡眠

每一周要做的：

1. 每周一到两次，每次2-6小时的高心流活动，类似滑雪，唱歌，游戏等。
2. 每周三次，每次60分钟的户外运动
3. 每周三次，每次20-40分钟的恢复活动，类似瑜伽，冥想，桑拿等
4. 每周一次，30~60分钟训练你最强或者最弱的地方
5. 每周一次，30~60分钟得到他人的反馈
6. 每周120分钟社会服务

大人要进入心流状态并不容易，我们难以忘记自我，难以活在当下。相对而言，孩子们本身就是活在当下的，他们反而更容易进入心流状态，我在平常生活中经常能观察到孩子们进入心流的状态，小时候可能是玩玩具，过家家，大了以后可能是阅读，玩游戏，做手工，甚至做作业，写作文。

心流好不容易来了，现在最关键的就是别出来。应该避免一切干扰。研究发现此时一旦离开心流，需要15分钟才能再回来 —— 如果你还能回来的话。所以这时候要像修仙小说里那些修行者一样立即闭关。

所以当孩子们非常认真专注的做事的时候，父母千万不要去打扰他们，水果可以等会再吃，衣服可以等会再加，就算晚饭推迟一会又算的了什么呢？

拥有心流经验的孩子会自然表现出专注、勤奋、兴奋、有恒心、有毅力、不怕失败，因此，家长或学校常将这些特点当做能力、品格或天赋，要求其他孩子学习或模仿。 可怜那些没有心流经验的孩子，只能悬梁刺股来强迫自己专注。。。

观察我们为孩子们创造的环境，往往是非常不利于孩子进入心流的。学校没有这种意识，一般家长更没有这种意识。作业往往是低效且过于繁重的，难度是不匹配的，反馈是不及时的，课外的补习内容是重复的，学习的目标是被动的，孩子只能用意志力苦苦搏斗。。。。。

============五更============

四：反馈回路

前面说过在学习过程中要有及时反馈，现在我们来说说长期反馈。

要理解这个反馈，我们需要一点系统思维，自律养成不是个线性的单一事件，从有个想法开始，到行动，到得到暂时的结果，到下一次行动，到下一次的结果，它是一个系统，是一个需要进行很多次的循环系统，如果得到的反馈是正向的，我们称之为增强回路，反之，如果反馈是负面的，我们称之为反馈回路。

我们拿减肥这件事来举例
增强回路呢，是系统动力学中的重要概念。系统要稳定运作，就需要持续的动力。有增强回路，就意味着有持续的外部正反馈，不断为系统增加能量，从而增强因果联系。
减肥这件事的增强回路可能是什么呢？因为自律减肥瘦了，所以穿衣服好看，有人夸你，于是就更加自律减肥。从自律开始，转了一个圈，又回到自律，形成了一个回路。
我们讲一个数据：英国每年有1200万人减肥，只有不到10%能减肥成功。放到全世界来说，其他国家的人也不会比英国人自律到哪去。
问题来了，为什么9成的人会失败？
因为还有两条永恒的连接在扯后腿，就是调节回路和滞后反馈。
调节回路是什么？
如果说增强回路是不断获得能量补充，让系统的动能越来越高，那调节回路就是让系统的动能不断地降低，而且调节回路永远存在。
因为“节能是一切生命的本能”。换句话说，懒是生物本能。所有的生命本能都会厌恶，让自己高能耗的事。
所以为什么减肥痛苦？
一方面你要克制生命对能量的天然贪欲，要少吃，另一方面，要运动，要拉高自己的能耗。这不但是反人性，而且是反生物性。
调节回路之外，还有另一条拖后腿的连接：“滞后反馈”。
我们做了一件事都希望立即看到效果，错也好，对也好，最好能及时反馈，给个痛快。可是，反馈基本是滞后的。
所有减肥的妹子都有过这样的经历，白天运动，晚上不吃饭，一夜饿醒好几次，挨到天亮，满怀希望地去称体重，觉得至少应该轻1斤吧。结果，体重连50克的变化都没有！
这就叫滞后反馈。
所以减肥9成失败，创业9成失败。 --------梁宁：增长思维30讲

如果负反馈大于正反馈，那么想减肥的能量就会逐渐耗尽，然后有一天，我们就放弃了减肥。

孩子们在采取行动以后，就要面对行动产生的结果，如果结果的反馈不好，那么对孩子们的积极性打击会很大，尤其是在起步阶段。以我的观察，很多无法在学习上自律的孩子，就是和我们减肥的心路历程一样：大柱子今天已经非常努力学习了，可是并没有看到有什么进步，下次考试分数依然比不过同桌的二栓子，他们看到的是只有负反馈调节回路，能量不断的在降低。而学霸们则似乎是努力学习了，就拿了第一，于是形成了增强回路，越学越带劲。

我觉得关键点有三个：

一是反馈效率期望值。如果以考试分数为目标，大柱子觉得我努力10个小时，起码能增长2分吧，于是努力了10个小时，结果考试分数只涨了1分。大柱子就会觉得努力没有回报，进入负反馈的调节回路。二栓子觉得我努力10小时，能涨1分我就赚了，结果考试果然涨了1分，这样二栓子就进入正反馈的增强回路。这就是乐观主义和悲观主义的区别，关键在于预期。

所以我们应该设法降低期望值，不要设置过高的目标。所谓战略上藐视敌人，这个是指自信，孩子要相信自己通过努力就能达成远大的目标，战术上重视敌人，这个是指要降低预期，理解进步的困难，理解成为学霸不是一天两天就能达成的。付出扎实的努力，微小的进步，都是值得庆贺的。

二是提升正反馈强度。分数可以是孩子们争取的目标，其他的奖励也可以是，比如老师或者父母的赞扬，孩子们之间的认可等等。这里不建议父母提供物质奖励：长期使用物质奖励，会破坏孩子们的内在动力，有很多实验可以证明。鼓励应该尽量是基于精神层面的，也可以全家出去游玩一次，一起吃顿大餐等。

前几年有条新闻，江苏的周先生，有一个11岁的儿子，经常考0分。但前段时间，了不得了——
考了7分不是10分制的7分。是100分制的7分。
但周先生依然很高兴。他买了一车烟花，兴高采烈地给儿子庆祝。

新闻还说，孩子后来考了57分了，离及格已经不远了。

三是反馈尽量要及时。如果学校提供的考试周期很长，不妨自己去找适合的单元测试卷让孩子试试，仪式感做足，确立分数的权威性。在孩子经过努力之后，尽快给予分数上的反馈。

我给孩子们使用的学习工具中，都有各种各种分数评估，进度评估，无论是努力还是进步都有很好的反馈。比如可汗学院中，就有这样非常清晰的学习进度展示。

五。总结

我们把整个过程用一个图表来说明一下：

首先孩子得有动机。

大的来说，需要帮助孩子建立自己的人生目标，人生使命。在生活中爱他，尊重他，让他阅读，让他理解世界的美好。

小的来说，需要帮助孩子建立阶段性目标，比如提升英语水平到班级前10名。在孩子认可目标后，和孩子一起建立学习计划。

然后设置一个触发，可以是每日计划，也可以是项目初期父母的提醒督促。

然后我们要"控制"孩子学习的过程，挑战难度不要太高，也不能太低，要在学习区学习，有个著名的数值是15.87%--------大致意思是新的内容占比是15.87%可以获得最佳学习效率。

而且我们要和孩子一起，研究尽量好的学习工具和学习方法，要有及时的反馈，要尽可能提升学习的效率。效率高的意义在于，孩子付出较少的努力就能获得成果反馈，从而进入增强回路。这是家长们非常值得付出努力的地方。

我们要营造安静舒适的环境，和孩子一起研究进入心流的方法，帮助孩子更容易进入心流状态，减低孩子的痛苦。

我们还要根据孩子的学习进度，不断的帮助孩子调整他们的目标和计划。

然后我们要帮助孩子获得更多的正面反馈，以战胜天然的惰性和滞后反馈。

最后，我们还要及时的退出，让孩子们为课题负责。

所有这些事情，都应该是以孩子们为主体，是我们去协助孩子们做成的，既要高度关注，深度观察，又不要让孩子觉得是你在操纵。要让孩子们觉得：目标是他自己定的，计划是他自己安排的，成绩是他自己努力得来的。

我们要有教练的视角，而不是父母的视角。自律行为在起步阶段尤其困难，我们应该观察到孩子可能需要在那个环节有困难，有偏差，不妨及时的伸出援手，适当的帮助孩子扛过这个阶段，等孩子进入正向循环以后，则要尽快放手，让孩子自己去摸索，最多是提供一些反馈，一些建议。这样自律才能内化为孩子自身的能力。

六。我们做了什么

我们家一直都是很宽松的教育，我们很少给孩子们压力，孩子们生活的很自由，他们自信也自尊，他们在学校里如鱼得水，成绩很好，也受老师和同学喜欢，人格健全，身心健康。

今年开始，我感觉到，一方面孩子们随着他们成绩越来越好，在学校的学习已经没有多少挑战性，另一方面，从年龄上他们也到了青春期的早期阶段，我觉得可以去尝试更有难度的事情了。

我研究了一圈，觉得AMC（美国数学竞赛）是个很好的项目，AMC分成4个等级：AMC8/AMC10/AMC12/AIME.如果能进入AIME的话，未来申请美国大学也有较高的含金量。最低的AMC8适合8年级以下孩子参赛，我评估了一下，AMC8的难度比我们孩子学校的课程要难很多，想要达到前25%，应该是很大的挑战。

所以我们启动了这个项目，希望通过这个项目的过程来探索获得自律的原理。

我们和孩子们一起商量，时间定在2021年11月初次参赛，离现在还有一年半的时间，这样倒推下来，我们需要在今年完成8年级的数学基础，然后明年进行竞赛训练。

然后我们还做了一个大胆的决定，我们决定全部靠自学来完成这个项目。因此首先要解决的问题是，如何进行从5~8年级的数学自学。

开始的时候，我选择的是5年级奥数举一反三，每天学习1-2个例题，做3-4个练习题，每天耗时不到半小时吧。几天之后，我意识到不对劲，孩子们抵触很大，以前没有接触过奥数的他们，那些题有点难，导致积极性不高，而且我看那些题也颇为偏门，虽然对孩子们逻辑思维能力有价值，但是对数学的帮助并不大。

我又去研究了一圈，找找有没有更合适的学习资源和工具，在比较了国内外诸多学习软件之后，我选定了一个网站：http://ixl.com。

然后我们放弃了奥数，重新从IXL开始，那时候还是在春节期间，我们约定每天练习2个番茄钟。学习方式很简单，直接做测试，在测试过程中遇到的错题，进行对应的单元练习。如果遇到新的知识点，他们就自己看错题解析，如果还是搞不懂，那就来问我。

然后我发现，我不擅长教学，那些知识点对我来说，太久远了，我很难用他们能理解的方式讲解清楚。然后我找来了可汗学院这个网站。和ixl不同，可汗学院提供了知识点的视频讲解，而且讲解的非常棒，这样孩子们再遇到问题，我就会帮他们定位到知识点，让他们去看视频。

说几句题外话，不要小看测--学--练--测循环这样简单的学习方法，这可是我研究了一大圈学习原理书籍之后，找到最有效率的学习方式。和一般的先学后练的方法不同，在IXL上可以先从测试开始，通过仅仅几十道小题的测试，IXL能够通过大数据分析的方式，迅速准确的定位到孩子学科上的弱点，然后可以通过推送的针对性练习，很快就可以将这些弱点补上，然后进入下一轮的循环，只需几个循环下来，孩子的数学水平长得像春笋一样快。这样的好处是不言而喻的：

第一：大部分时间孩子都处在学习区进行练习，无效练习几乎没有，每道题都有价值。而普通的用试卷或者题库的刷题方式，包括一般老师布置的作业，大部分题目都是没有针对性的，而重复刷会做的题，价值是极低的。现在很多高中生都会弄一个错题本，把曾经做错的起摘录进去，经常进行复习，这个方式很对，但是做起来效率很低，而我们的学习方法，你可以理解成全部是围绕错题进行举一反三的练习，这样效率能不高吗？

第二：以测代学本身就是高效的记忆方式，没有学过的新内容也可以用这个方式上手。在《认知天性》这本书里提到了一个案例研究：

在伊利诺伊州哥伦比亚市的一所中学里，他们安排八年级的学生接受不重要的小测验（同时安排反馈），内容是科学课上的部分知识点。另一部分知识点不会出现在小测验中，但是会安排学生复习3遍。在一个月后的大考时，哪部分知识点会被记得更牢？在考查小测验涉及的知识点时，学生们的平均成绩是“A-”，而在考查那些仅做复习但未做小测验的知识点时，学生们的分数变成了“C+”。

如果我们不把考试看作衡量学习成果的标尺，而是把它看成从记忆中检索学问的一种练习，并非“考试”，就可以创造另外一种可能：把考试当成一种学习工具，而不仅仅是检验工具。

开学以后，我发现本学期孩子们变的有点忙，每天放学以后，他们的优先级顺序是：

1。作业。学校的作业他们是无比重视的，要他们不做作业几乎不可能。

2。复习。学校里每周都会组织各类考试，所以他们常常要花大量时间准备考试，尤其是地理历史这类需要记忆的科目，两个孩子会互考，互相出题，在半休闲半认真的状态下，耗费很多时间。

3。阅读。孩子们手头都有正在看的书，虽然平时对阅读没有要求，但这是他们的兴趣所在，我们也不能说不让阅读吧。

4。数学练习，竞赛准备。如果在8点半之前还没有忙完其他事情，基本上当天数学练习就泡汤了。我们偶尔会提醒，但是一般不做要求。

我们又不想让他们时间太紧张，压力太大。我统计了一下，到目前为止，2个多月的时间里，孩子们在IXL上只练习了15~20个小时左右，平均一周不到2小时。这个时间当然是不够的，也不能令我满意，从开始的时候要求每天练习，到现在他们自己决定要不要练习，只在他们空闲的时候提醒一下，我的心路历程也几经波折，到现在我打算继续采取宽松的态度，等待孩子们的变化。如果我操之过急，施加压力，虽然短期内肯定会有更好的效果，但是从长期来看，就与培养自律的目的背道而驰了。

然而就算是这样，孩子们的数学依然进步非常快。两个孩子的IXL评估都差不多进步了150分左右。这相当于一年半的分数，IXL每100分代表一个学年。上周我用可汗给我儿子测试了7年级数学，已经基本过关了，我女儿略慢一些，还在补齐7年级的知识点。

到了这个阶段，猛做IXL似乎又不行了，几个大的新知识点，像是函数和方程这些必须经过较为系统化的学习才能掌握，于是我儿子的重心已经转移到可汗学院，现在是一个一个单元啃过去，先看视频，然后做相应的练习，然后下一个视频，再练习，时不时再来个单元测试。现在他们是IXL和可汗交叉使用。

如果我放假在家的话，我还会找一些他们能理解的竞赛题，让他们做做看。上几周我们一起做了一些SASMO（新加坡数学竞赛）的真题，那些题目都特别有意思，这也能培养他们的数学兴趣。

虽然时间上依然没有保障，孩子们依然做不到每天练习，但是孩子们进步速度还是比我想象的要快很多，所以最近我们又修订了计划，我们打算今年11月就参加AMC8，目标是进入前50%。

昨天儿子和我聊天，说今天数学课上讲了坐标点的镜像和旋转的概念，老师说这是5年级数学最难的部分，我儿子说，他早就会了，现在他已经有一览众山小的感觉了，平时的数学考试基本都是碾压的。

说这些和自律有什么关系呢？我想强调的有这么几点：

1。确定目标，如果孩子们自己有目标最好，如果没有，那必须和孩子一起制定，孩子不认可的目标是没意义的，目标不要定的太难，太难孩子就不认可了。目标非常重要，值得花很多精力和时间。

2。应该竭尽全力的帮助孩子提升效率，我们不断的调整学习方法和工具，都是为了提升效率。为了提升效率，我动用了积累几十年的检索功夫，到处找资料，看书，分析，近几年出的如何学习相关的书都翻了一遍，国内包括作业帮，猿辅导之类的主流APP，国外的各种学习网站和APP，数学竞赛的资源，付费课程，付费网站都去研究了一圈。孩子们还没有多少检索能力，这个方面才是家长应该努力的地方，简单的报个班，在我看来是低效且不负责任的。

3。学习过程中也不要好高骛远，难度一定要合适。我儿子有次做方程的时候，说我讲的和可汗学院讲的方法不一样，他不知道谁是对的，也不知道怎么解，急到崩溃，大哭了一次。这个事件之后，我们放慢了脚步，不再去做太难的挑战。

4。他们的IXL分数提升的很快，也能反馈到学校的学习里，两个孩子的数学成绩都有明显的进步，虽然原来也是接近满分的状态，现在满分的次数就更多了，连老师都发现了他们的进步。这样的正反馈有助于他们形成增强回路。

5。他们进入心流的能力是很强的，练习也没有那么痛苦。不过这是个需要长期练习的过程，他们能保持专注力就可以了。

6。参加竞赛只是目的之一，我们更大的野心是通过这个项目，让他们学会自学，获得自律，敢于面对困难。所以我们不请老师，不参加培训班，不上网课，就我们几个人一起琢磨，一起跌跌撞撞的前进，肯定会走弯路，肯定会有挫折，但这个探索的过程，对他们应该是非常有意义的。

最后：

自学能力，自律能力，面对困难的能力------都是终身学习能力的基础，终身学习才是我们想要培养孩子去具备的真正能力。要培养一个优秀的孩子，必须是长期主义者，除了正确的战略，合理的战术，我们还需要的是韧性------春播秋收的耐心。

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  tian-yuan-nan-quan-51 网友的相关建议: 
      

我觉得是的，倒不是逼出来，但也要是有意识培养和引导的。

我从上学第一天起，我妈就不断给我灌输着一个思想:“放学回家先写作业，写完作业才能吃饭。”当然，我们那个年代作业少，也就两篇生字一张卷子加几道数学题而已，只要认真写，一般七点前也就搞定了，吃饭时候还能赶在新闻联播前看会动画片。

所以，放学回家先写作业，再看动画片吃饭，再玩，这成了我潜意识里形成的准则，脑子里没有任何多余的想法。我妈本身也擅长以身作则，会在我做作业时候自己也不看电视，并严厉呵斥试图“严于律我，宽于待己”的我爹。

所以，从学前班到五年级，这六年时光是我迄今为止的人生中最为自律的几年，每每回想起来，那都是一个茁壮成长的好苗子，未来清北的后备军……

这苗子是被我一同学家长掐断的。

那天放学，我跟他一同出了门，他的父亲开着90年代最显眼的桑塔纳来接他，那个脑袋大脖子粗看着一点也不像伙夫的中年男人，抱起自己的儿子说要带他去吃肯德基，这位同学心里可能也跟我一样有着朴素的习惯，下意识反应说:“我还有作业要写。”这个假伙夫大声嚷嚷着:“没事没事，玩完了晚上回去写也一样，只要完成了就行，哪怕一次写不完也没啥。”

“只要完成了就一样、一次写不完也没啥”这两句话严重冲击着我稚嫩的三观，让我之前奉行的“按时作业大过天”的准则受到了严重的冲击，回去的路上我越想越合理，越想越正确，当天写作业的时候也完全心不在焉，拖拖拉拉，磨磨唧唧，新闻联播都播完了，我还差着很多，八点才吃上饭。

我妈此时还并没有意识到哪里不对劲，六年成功的培养已经让她骄傲自满且警惕心下降，殊不知，好习惯培养劳心费神，坏习惯的崩溃可能只是旦夕之间。

从那以后，我做作业，不，做任何事都开始拖拖拉拉，脑子里似乎总有个开着普桑的男声在响:“啥时候弄完都一样、一次弄不完也没什么……”。

到了六年级，我人生中开始出现了偷懒，由于多年来我优秀的成绩和良好的作业信誉，我本身已经成为了老师检查作业时的VIP免检产品，利用这个身份，我开始偷偷空着一写作业没有写，向我妈谎称写完了，从而提前看到了动画片。

随着一次次的侥幸成功，我的胆子越来越大，很多作业都开始累积出大片的空白，整个人也渐渐暴露出了懒狗的本性，不过有赖于扎实的基础和聪慧的头脑，整个初中阶段，我的成绩都没有大幅度的波动。

当我妈察觉出哪里不对劲的时候。我已经是准高中生了，那一年中考暑假，我妈带我去西安交大的新校区转悠，试图用繁华靓丽的大学校园吸引我，让我给未来认认门，但是她却发现我整个人心不在焉，床不按时起，事不按时做，任务也没有按时完成，她察觉到哪里出了问题，并开始试图扭转，可惜，那时候我已经开始逆反心理，这样的逼迫没有收获什么结果。

可惜，懒狗的因已经种下，懒狗的果实也马上就结出来了，升入高中，单靠聪明脑袋获得的成绩终于出现了一个缺口，我那个创造了市重点实验班多年低分记录的英语，让我的英语老师多年抬不起头，是啊，背单词这种事情是糊弄不了人的，不自律的人，怎么可能学得好这种积累性强的科目呢？

推卸责任的说，一切大厦的坍塌都来源于那个开着普桑的假伙夫，更深层次的原因，可能是我本身骨子里就带着懒散的因子，正如我母亲时常感慨:“我苦心孤诣，千防万防，最终也没能防止你变成你爹的样子，真是亲儿子，谁也没办法。”我爹对此话不屑一顾，并表示自己是一个很自律的人。

可见，有意识的培养尚且如此艰难，指望自己放养，除非万中无一的天生自律性人格太过强大，不然很少有孩子能抵得住舒适玩耍的诱惑的。

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  chen-wen-bin-97-62 网友的相关建议: 
      

【自律可以逼出来】x

【努力就不会学不好】x

【学习不扎实就得严格要求】x

这是坊间传说的教育【三板斧】。

信这三板斧的家长，自己需要自律点，努力点，扎实点。

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自律，是一种自我驱动，是习惯的一部分。习惯的养成最重要的是家长的以身作则，以在孩子的幼儿期，形成一些相对固化的行为模式。

逼迫无异于形成真正的自律，逼迫会导致孩子的压力增加，并且在早年会倾向于伪装自律来【迷惑】父母——这最终可能导致撒谎性人格或者表演性人格。

【自律需要父母作为榜样】√

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努力万能则是一种【大力出奇迹】的延伸，这个听上去很靠谱的概念，实际上非常反智。

因为限于信息差和方法论的瓶颈，这个世界上存在的努力很多是无效和低效的，事倍功半是常态，事倍功零也有可能。

在孩子的成绩不如人意，或者一些行为非常低效的时候，去指责孩子不够努力，是一种发泄+试压的行为，对事情本身没有任何帮助，反而会让孩子产生绝望感——因为ta很可能不知道这么努力。

成年人默认大家都知道的方法、认知、归纳总结递进等基础思考方式，孩子很可能不知道。所以家长默认这个事情【简单】只需要【努力】很可能是错的。

【努力需要家长帮助找到方法和思路】√

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粗心，或者熟练度不够，会导致孩子考试和答题的错误率增加。

这时候很多家长会认为这事【学的不扎实】【不牢靠】【孩子不稳重】，然后不断跟小孩进行逼迫。

其实多数情况下，这种情况是，小孩对过度提升熟练度的这种【卷】，完全无法理解其意义。人天生对于没意义的事情就不想做。

【家长需要说服孩子扎实学习的重要性】√

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以上。

请各位家长自己先准备好，这样你才能不给孩子扯后腿。

谢谢了。

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  present-is-gift 网友的相关建议: 
      

如果你是一个大师级的人物，逼肯定有用。这个话非常政治不正确，但却是事实。如果不相信可以读读《商君书》和《韩非子》，秦国的军队是怎样变成虎狼之师的？靠仁义道德?靠奇珍异宝?靠经济繁荣？都不是，法家思想简而言之就是逼！把你所有能改善生活的途径都堵住，只留下农和战。把所有异端邪说都摒除，只留下守法令重荣誉。有效不有效？横扫三晋，荡灭荆楚，北据匈奴，南平百越。你说法家这套没人性，但人性救得了六国的王室公卿吗？人性能让赵国四十万，楚国二十万，魏国十万士卒死而复生吗？

是秦朝确实只有15年，可是如果你是一个普通的士卒，你希望是生在秦国被逼着冲杀还是希望在赵国被人坑杀？

不说秦国了，就是今天衡水中学依旧保持着可怖的成绩。如果北京跟河北统一卷，统一高考分数，猜猜衡水中学有几个上不了一本的？衡水中学那些学生天生更爱学习，更自律吗？

逼，是能让人丧失灵性，让人缺少热情和创造力，确实容易导致个人或者组织出现结构性问题。但是自律确实靠高压能逼出来，只要够严，时间够久，人的整个生活模式都会被高压所扭曲，成为习惯。

我从来不对具体某个人的教育方法和方式随便说三道四。因为，教育这种事情无比复杂。不同情景下，方法不同，结果不同。对某些家庭而言，孩子唯一能看得到的出路就是高考。那就别去谈什么灵性，什么创造力，什么高雅的格调。反过来，家财万贯，孩子怎么混都不缺了吃住，还能随便换户口换国籍，你觉得这样的家长会跟孩子怎么较劲吗？

所以万事没有绝对，被坑杀的士卒也许会埋怨自己没被商鞅逼着去抢人首级，作茧自缚商鞅也许后悔自己的法令太过严苛。是非对错从来不是举起一面大旗就能轻易判断的。所以无论是打孩子，逼孩子，骂孩子……脱离了具体的情境都是无从去判断是非的。

只是，当任何人打算尝试非常手段就要有被非议，被痛骂，以及用尽非常手段却失败后身败名裂的觉悟。

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  si-lu-ji 网友的相关建议: 
      

有一段时间特别流行这样一句话：自律让我快乐，自律让我自由。但是我们仔细思考下自律到底是什么呢？成年人自律都很困难，孩子也能做到自律吗？

自律，指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。实际上通过自己的决定做到自律说起来容易做起来困难。家长树立良好的榜样，孩子也会从中受到影响。很多孩子习惯都不是一两天养成的，所以多多细心关注孩子，就能发现很多小问题。比如好多孩子不愿意学习，甚至心生厌恶之感。除了要培养孩子的学习兴趣，家长也应该做出正确的指导。可以陪伴孩子一起学习，遇到问题可以一起讨论。这样孩子在遇到问题能够及时解决，家长也能在自己学习的同时了解孩子学习情况。久而久之孩子对于学习可能就会形成兴趣或者按照每天的习惯来学习，这对孩子来说学习也就变得没有那么乏味。

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  guan-mao-12 网友的相关建议: 
      

土匪出身的汉奸李守信年轻时，拜了喇嘛当师父，给喇嘛看家护院。师父罗旺喇嘛让李守信遵守佛教戒律。然而师父自己不会遵守，师父天天和附近的寡妇睡觉。直到有一天，李守信打了兔子来给师父解馋，结果师父大怒，说徒儿你没慧根啊，你怎么能杀生呢？你还是走吧，我教育不了你。

所以李守信在这种教育下，变成了一个严于待人、宽于律己的人，最后当了汉奸。不给他的好朋友德王享受女色，自己天天和日本皇军玩弄女性。当德王表示不满时，李守信表示你可是我们伪政府的首脑啊，是我们这一伙汉奸的老大啊，怎么能生活作风上不好呢，你得纯洁啊。跟以前睡寡妇却嫌弃自己杀生的师父一毛一样。

所以说逼孩子自律的话，很大几率会教出来李守信这种性格，很适合当土匪。

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  tommaxmim-18 网友的相关建议: 
      

严管和无为，不是两种对立的方法。

严管是帮助小朋友找到自己的兴趣点和擅长点，无为是协助小朋友适应不擅长的或者害怕的领域，同时拔高自己擅长的喜欢的方向。

很多小朋友小学就是小懵懂，严重的挫折，很容易导致在10-12岁的发育期朝向更加极端的方向做选择，再加上那个时候跟父母的关系紧张，父母很难干预了。

很多人调侃人生是复读机，其实是正确的。很无聊对不对？如果在人生中去探试自己的各方面的极限所在呢？这将会让人生更有成就感、激情。

父母总是操心孩子未来赚不到钱，这个说实话父母操心也没用，尤其是现在好多的二胎，等到高中时期，父母都快六十岁，想在职业道路上帮扶就比较困难了。

所以，帮助小朋友认知世界和自己，是投资收益比较好的方法。毕竟哲学三问是千百年的文化史的精髓总结，能回答好这三个问题的人，生活不会差的，于心于体于家人。

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  li-ya-nan-71-61 网友的相关建议: 
      

？？？

为啥要吊死我？全国100幸福（基础50+忠诚电路10+同甘共苦5+以人为本元首5+双倍舒适20+唯物主义80%支持度10，正好100）它不香吗？双倍还溢出的宜居度不香吗？极端平等+同甘共苦不香吗？

别说暴政，我全国连个警察都没有，夜不闭户路不拾遗，甚至没有用影响力钦定过领导人，吊死了我，上哪找这么靠谱的player1去？

难道是我用控制台召唤两大天灾的事被昭告天下了？

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  yang-da-bao-32 网友的相关建议: 
      

聪明人靠统计数字和洞察来得出结论。

平庸的人仅依靠统计数字来获取信息。

笨蛋成天看个案小作文来悲鸣或自嗨。

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