为什么中国的高校不能普遍实现教书老师的专职教书，科研老师的专职科研？ 第1页

经过了大学扩招以后的二十年教育大跃进，

中国大学教师这行已经人满为患非常内卷。

但是之前大学教师紧缺时的那批大学教师，

虽然水平不怎么样但仍然离退休还早着呢。

新进高校的这批大学教师虽然条件还不错，

但萝卜坑太少实在是放不下这么多的萝卜。

这样一来就得提高各方面标准来控制人数，

但是标准提得再高照样还是有很多人达标。

好在很多人虽然能力强但不是各方面都强，

有些人更擅长科研，而有些人更擅长教学。

擅长科研不擅长教学的，就拿教学来卡他，

擅长教学不擅长科研的，就拿科研来卡他。

这样一来既能约束那些不擅科研的老油条，

让他们不要得寸进尺，不要给领导找麻烦。

又能约束那些天天就忙着发论文的青椒们，

让他们很难完成指标，不好和学校谈条件。

虽然这问题有很多原因，但大多不难解决，

只有这个原因是潜规则，领导们心照不宣。

本人是教学科研岗位的新体系老师，我个人还是觉得，教研不太适合分开做专职。我始终认为，教学相长，教研相长。研究为教学带来新鲜血液，在教学中传播研究前沿；教学又可以反哺科研，从教学中，与学生和同事等的交流中获得新的研究思路与灵感。要知道，研究有单兵作战和集团化作战，教学本身就是一个集团化，多人接触的过程。

我一直有一个美好的设想和期待：有一天我可以带学生以后，我和学生既是融洽的师生关系，又是合拍的科研合作伙伴。当然很多时候可能理想很丰满，现实太骨感。

个人观点，不喜勿喷。

大学老师和初高中老师的差别是，是否做前沿理论研究，是否知其然，也知其所以然。以我上的课程《信息论》为例，如果不做信息论的理论研究，没有较强的学术功底，是没办法真正搞懂信息论的（我现在也就懂个30%左右），更别提给学生上课了。