教育部发布通知提出，暂时下线提供和传播「拍照搜题」等不良学习方法的作业 App ，将产生哪些作用？ 第1页

我刚当老师的时候，做过一些傻事，其中就包括——把练习册发下去以后，再让课代表把答案重新收上来。

为什么说是傻事呢？因为那时候我还不知道，老师使用任何教育教学方法的立足点，都应该出于「对学生起到的实际效果」，而不是「想当然的效果」和「无意义的跟风」。

然后我就发现，课代表不会老老实实地给你全部收齐，总会留下几本漏网之鱼，好供想抄的人互相抄，反正老师又不会真的一本一本数。

如果老师真的要一本一本数，也有的是办法。答案无非就是薄薄几张纸，可以去复印，甚至可以再去校外买一本一样的。

就算一个班真的完全杜绝了答案的存在，还可以抄别人的啊。反正我给你写了（划重点：给你写了），写的对不对，就不是我的事了。

你最多因为我没写而罚我，总不能因为我写错罚我啊？什么？你说我抄袭？你有证据吗？你看清楚，我跟他写的完全一样吗？明明改了几个字啊！

后来我就不收答案了。

不是怕麻烦，也不是相信他们。而是我发现，大部分有自主性的学生，如果不收答案，他们一般也会先选择先自己写，写完再对，或者在写的过程中遇到思考障碍，再去翻答案；

而少部分没有自主性的学生，会习惯性地把作业当成一项必须完成的任务，应付了事。他们懒得思考，写作业也仅仅是出于害怕检查和惩罚，所以，抄就完了。

（补充：此处不是说学生只有两个极端，没有中间状态，而是就我所教的高中语文学科来说，主观题没有标准答案，答案不唯一，需要学生思考的是【如何分点】，看答案看的也是【如何分点】，所以他们只需要思考每一点的关键词，然后把关键词和答案相对照，看看自己和答案的思路是否一致。至于语言组织，因为只有【参考答案】，没有【标准答案】，所以除非想让老师一眼识别出来，都不能照抄，都得靠自己去写。）

所以，如果不收答案，那些选择自己写的学生，他们写完还可以及时对答案来修正不足。

那些抄作业的学生，与其让他们抄别人不一定对的答案，还不如让他们抄一遍书上的答案，好歹留点记忆。

【答案】这个东西，并不仅仅只有【用来抄】这一个用处，更重要的是【核对思路】和【总结提高】。所以，「不收答案」带给学生的实际效果，反而更好。

与上课听讲不同，「作业」更依赖于学生的自主性。这种自主性往深了说，也是一种反馈机制。

如果你觉得思考的过程很快乐，通过独立思考，把题做出来以后再对答案，发现「哇，做对了」的那种成就感，会在之后的学习进程中指引你一直坚持自己思考，在没做出来之前，手上有答案也不会看。

如果你觉得做题本身毫无乐趣可言，对自己的思考也没有信心，那么会一直习惯性地依赖答案，依赖获取答案的路径——你会习惯性地觉得「我不会做/做不对」，抓耳挠腮十分痛苦，就算老师在课上当场给全班布置了一道题，又给了大家充足的时间思考之后，再提问你，你也只好站起来说：「我不会」。

我去年教高一。因为是刚入学，国庆节放了七天假，学校布置了十几套卷子（年级统一布置），班主任在发作业的时候，同时把答案也发了下去。

后来，有学生在随笔里写到这件事：

「我第一次遇见发卷子同时竟然还发答案，这让我感触很深。原来，一中的老师是如此信任我们；原来，上了高中真的是要靠你的自主性来学习的，老师不在乎我们抄不抄，因为我们学习不是为老师学的，是为自己学的。这个道理我虽然以前也明白，但从来没像这一刻这么有感触过。我好像更知道以后自己该怎么做了……」

我当时看到这篇随笔，也很感慨。这个学生能写出这样的领悟，必然是真正体会了我以上啰啰嗦嗦说的一堆道理。

再分享一点与本题有关的感慨吧：

从教七年，我已经固定形成了很温和的风格，但我的课纪律很好，教的班成绩也拔尖，并没有因为我的温和，导致一些不太好的结果。

我现在很少批评学生，能不批评，就不批评。如果我要批评，那么在我找他之前，一定会先预设好我要怎么说，学生在听的过程中可能会有什么反应，以及谈话以后他的行为会有哪些改观，程度如何。我不会高估学生，但我基本上都能准确预判。

如果我觉得批评了没用（确实有很多说了没用的话），学生听了这番话以后不会有改变，我就不会说。

（补充：但这不意味着我不会管他，不会提问他，不会找他背书，更不意味着我不会下课对他笑，跟他打招呼，请不要在评论区脑补我会放弃学生）

因为，不止是答案不答案的事——所有教育方法，都应该基于「有效」的前提才去实行。如果没有效，那就是无用功，就是自我感动，或者徒劳多生一场气罢了。

作为一个高中语文老师，我一直告诉学生的是：

好好地利用你手头的答案。

比如选择题，不能因为你做对了，你就跳过去不看答案了。每一道选择，都必须明明白白地知道「对的为什么对，错的为什么错」。因为，有时候你虽然做对了，但你是凭感觉做对的，你认为的点和答案的点可能不是一回事，那下次再遇见类似的，你就不一定能做对——这就是你选择题总是不稳定的原因。

如果你认为一道选择题出的不严谨，也一定得说出个所以然来。就算确定了这道题就是出的不严谨，也应该想一想，它和我们以前做过类似的严谨的题，在表述上的区别是什么？

主观题的答案，虽然是「参考答案」，但它是我们得满分的最低标准。你必须思考的是：

• 【关注答案内容】：答案为什么是这几条？顺序可以变化吗？每一条是关于哪个方面？能不能有别的方面？如果有，我写上能不能拿分？为什么？
• 【关注答案格式】：答案里这几条的句式一致，题干里有没有提示词？我做的时候为什么没有想起来使用这个句式？
• 【关注答案用词】答案的语言组织好在哪里？它用的概括词和术语跟我用的相比，为什么更准确？我用了一个跟答案贴近的近义词，可以吗？哪个词更好呢？这个词是从哪儿来的呢？我怎么思考才能选出最贴切的词？
• ……

我一直都觉得答案非常有价值。因为，如果你善用答案，它就是帮助你思考的利器，而不是惰化你思考的洪水猛兽。

补充一下哈：

以上都仅仅是我的个人看法的分享，我不认为自己一定是对的，也不强求别人接受我的观点。

因为我教的是高中语文，我基于自身教学经验的分享，也仅仅局限于高中语文而言。理科的学习方法，我不了解，不敢妄言。更小的学段，由于自主性和自制力可能不尽相同，也不敢说就适用。

我的观点分享其实只有一句话，老师的教育教学方法，怎么有效怎么来。如果有教师朋友认为【收答案】更有效，那当然也很好，毕竟我的个人经验不能代表大家。

我只是分享自己对【答案】这个东西本身的看法，绝对无意评价教育部下架app的举措。教育部做的决策当然有自己的考量，我作为一介小小老师，当然是举双手支持的。只是看到这个题，有感而发，才冒昧写了一些话。抱歉了。

可能有点用，但是时代已经变了，这是不可逆的，不能靠简单地把技术取消掉来解决技术带来的弊端。大胆预测，这个政策将导致更多学生学会用境外网站搜题。

不允许补课，小学搞素质教育不着重教学

现在不允许自己搜题，把自学的路径也堵死

中考55开不允许复读

这是帮着孩子们日后进厂offer拿到手软