如何评价当今中国的音乐教育？ 第1页

这学期，我参加了一个叫“支教2.0”的公益项目，主要工作就是通过网络视频，给偏远山区的小朋友们上音乐课。目前上的这5次课，让我对“音乐教育”有了不同的认识。

基于我的学习经历和社会经历，我教过各种不同的学生。我教下到3岁上到70岁的学生弹钢琴，给中小学生上过音乐课，教过本科生中西音乐史、民族音乐概论，也辅导过硕士写论文，还在社会上做过一些科普讲座。我基本会对不同的群体的音乐认知有一个大概的了解，可以根据具体情况调整我讲的内容。但唯独这次给偏远山区的同学上音乐课，让我感觉到有点“慌张”。

我在上课之前，我预设的教学目标是开拓同学们的视野，让大家适当的了解一些中外音乐，感受不同音乐的艺术魅力。但实际情况，却和我预想的有一些差别，我说三个场景：

场景1：在第1次课上，我主要介绍了外国乐器。在介绍钢琴这件乐器时，我给同学们播放了一段我和同学演奏的双钢琴版的《培尔·金特》的第四乐章《在魔王山上的宫殿》。（Peer Gynt Suite No. 1, Op. 46:IV. In the Hall of the Mountain King）在放完，我问了一个问题，“大家觉得好听吗？”我得到了一个小女孩“呐喊般”的回答：“不好听。”

场景2：在第2次课上，我介绍了中国的乐器，结合了我第一次经验，我觉得我得找一些最常见的民族乐器来和大家互动。于是，我找了古筝和二胡图片放在屏幕上。我满怀期待的提问：“各位同学们，大家知不知道这两件乐器是什么呀？”同学们整整齐齐的喊道：“不~知~道！”

场景3：在第4次课上，我顺着介绍中国民歌《茉莉花》，讲到了歌剧《图兰朵》。我在当时试图想让大家明白什么是歌剧，所以尝试性的问了一个问题，“你们在网上看过看过电视剧电影吗。”正常来说，我以往的学生们都会说“看过”，然后我顺着说“歌剧，就是用唱歌来演唱台词的电视剧和电影。”但，没想到的是，我问完这个问题，我对面的画面，鸦雀无声。

通过这几次课，我也时常在思考。同样是四五年级的小学生，是什么，导致了这些偏远山区的学生在音乐的认知上和我北京西城区的学生这么大差别？

我觉得有一件事很重要，那就是，阶级。

我们从中外音乐历史的发展中可以看到，制作精良、编制庞大、富丽堂皇的音乐艺术永远都是给贵族阶级欣赏的。在西方的18、19世纪，音乐家们多为贵族们服务，靠贵族们养活，贵族家里的孩子大多要学一些乐器，学一些作曲技术。而当时的平头百姓听什么音乐，学什么根本没人在乎，音乐历史也很少关注。在中国亦然，在唐代，来自各国的、庞大编制的音乐只能在宫廷中见到，老百姓能够欣赏到一些小曲，已经是不错了。在今天，虽然没有了“贵族”和“皇帝”，但“阶级”的差别仍然存在，这就导致了一个问题——不同阶级会对音乐的教育，有不同的态度。

在学术上，音乐教育一般分为“学校音乐教育”、“社会音乐教育”、“家庭音乐教育”，这三个层次的教育构成了一个人能接受到的音乐教育水平。关于“学校音乐教育”，很多人的态度是比较失望的，大家都觉得中国的音乐教育很失败，但你们可以来北京的一些小学看看，这些学校即便是“不太重要”的“音乐课”，老师们也都讲的非常好。我可以负责任的讲，很多小学生的音乐认知和能力，甚至不比一些高中生、大学生差。关于“社会音乐教育”，经济能力越好，能找到的老师当然也更好，孩子的音乐素质能力也会更高。而“家庭音乐教育”多取决于家长的素质与能力，“懂音乐”的家庭自然要比“完全不懂音乐”的家庭教育氛围要更好，并且无法否认的是，社会地位和经济能力更高的家庭，整体要更有文化素质。

所以我觉得，倒不是因为中国的音乐教育发展的不好，而是很多人还没有那么多钱，或者不愿意花钱在音乐教育这件事上。人们有钱，当然愿意找学校，找好老师学习音乐，提高一下自身的素养。但是要是没钱，保障生活水平更重要，音乐，不重要。试想，如果给山区的孩子们10万块钱，他们会去先去学钢琴，还是回家翻新房子，改善伙食？

虽然目前的音乐教育还有很多问题，但不得不说我们相比于以前，还是进步了的。而且我相信，随着大家的生活水平越来越好，社会的不断发展，我们的音乐教育事业一定会蒸蒸日上的。

而我觉得作为学习音乐的人，我们可以一起努力，来让音乐教育事业变得更好。我觉得，就我个人而言，不管是北京西城的学生，还是偏远山区的学生，这些同学们，能够通过我，在音乐道路上获得进步，就是一件能让我欣慰的事。共勉！

场景3，其实还有一个后续。

场景3（后续）：“你们在网上看过看过电视剧电影吗。”在画面鸦雀无声之后，我当即意识到一个问题，我对面的这些孩子，很可能家里上不了网。所以，我自己回答：

“没看过没关系，今天，老师来带你们看看。”