如何向孩子解释全球变暖？ 第1页

授课对象：家养三周岁半儿童一名

授课人：他爹（同时也是一位地理老师）

主要教具：课本——《气候是如何运转的》、教辅——《世界是如何运转的》、《天空小熊》、《美丽的地球》、被子一条、沙发靠垫若干、地球仪一个

目标：试图解释温室效应与全球变暖

导入：

“听听，爸爸找到了你小时候看的两本绘本——《天空小熊》和《美丽的地球》，我们一起来看吧！”

“好的，爸爸！”

《天空小熊》讲了一对北极熊兄弟因为极冰融化，离开家园并和妈妈走失。弟弟因为贪玩也找不到哥哥了，一路上，弟弟遇到麝牛、北极燕鸥和海豹，他们全都感受到了危机，急急忙忙在逃命……

《美丽的地球》介绍了84只企鹅（象征京都议定书的84个国家）因全球变暖，极冰融化，被迫一起走南闯北，询东问西，寻找新家园的故事……

“听听，北极的天空小熊和南极的小企鹅们都遇上了大麻烦，他们的家园在变小，你知道是为什么吗？”

“变热了，冰雪化了。”

“那你知道为什么天越来越热吗？”

“是因为太阳吗？太阳变烫了？”（因为以前讲过一些热的简单物理知识，他一下就想到了热源）

“你说得很好，有些科学家认为太阳的能量确实发生了变化。但也有些科学家认为，气候变暖和我们地球人做的事情有关，要不我们一起来学一下吧。你觉得哪本书里会介绍与气候、天气有关的知识？”

（听听去书架上找，我故意把《气候是如何运转的》和《地球是如何运转的》这两本书放在容易拿到的位置）

“爸爸，找到了！”他拿来了《气候是如何运转的》这本书，这正是我要的。

“好啊，儿子，你找得太准了！”

“教学”过程：

“听听，你看这里也有一头北极熊，北极的冰在融化，它正在浮冰上害怕。”

“就和天空小熊一样。”

“是的，不只是地球的南北极冰川融化，在高高山上，本来有很大的“雪顶”，现在也在逐渐缩小了呢？”我翻动书上乞力马扎罗山的活页，“所以说整个地球都变热了，我们叫做——”

“全球变暖！”

“对，全球变暖，还会让海水温度升高，这不，珊瑚也受不了，要死去了。陆地冰川融化的水最终汇入海洋，海面也上升了，就会淹没低的一些地方。”（这里，考虑到孩子认知水平，略去海水酸化、海洋热膨胀等知识）

我问：“那本来好好的，为什么会全球变暖呢？”

“因为到了夏天？”

“不是的，就算同样是夏天，也是一年比一年热呢。”（这里其实是个小难点，孩子对气温的季节和年际变化分不太清）“其实是跟地球的棉被——大气有关。”

“你知道我们的地球表面有一层厚厚的大气，大气有不同的成分，有给人呼吸的氧气，也有给植物呼吸的二氧化碳，还有让氢气球起飞的氢气等等。大气里有一部分气体叫做温室气体，就是那些能让地球保持温暖的气体。就好像晴天阳光下，我们的小车里面很热，就是因为阳光的能量进入车里，但是被车玻璃挡住，能量逃不出来。这些温室气体就像车玻璃一样，不让阳光带来的能量跑到宇宙空间去。”

“就像夏天车里，人都要烤熟了。”

“是啊，你想想看，如果大气中这种温室气体变得更多，是不是就像整个地球盖的被子更厚了，地球就会更热了？”

“是的，爸爸。”

“你看，这里画了很多的树，意思是在有大自然的情况下，太阳光的能量一部分会被温室气体吸收还给了地面，你数数看有几个剪头的能量向下指，还给了地面？”

“一个。”

我翻动活页。“那你再看看这个呢？”

“有两个向下的剪头。”

“说明给地面的太阳能量更多了，那你再看看这两幅图还有什么不同？”

“这里有工厂、小房子、小鸭子，没有树了！”

“对，很多人类的活动——比如砍树，工厂燃烧煤，生活用火等等，都会放出温室气体，让地球的被子更厚，包裹住更多的太阳能量，让地球变得更热。哇，你看，这里有很多的箭头，每一个都代表了温室气体的排放，你想知道哪一个呢？”

“这里有工厂，在冒黑烟。”

“是的，孩子，火力发电厂燃烧煤炭，才能发电供给千家万户，燃烧煤炭、石油等矿物燃料都会排放大量的温室气体。”

“爸爸，这里有飞机✈！”

“是的，飞机和地上的汽车 一样，会燃烧燃料放出温室气体，这种燃料是从石油中提炼出来的。你还记得石油是怎么来的吗？”

“挖出来的！”

“没错，石油、煤都是是恐龙时代的树木化石哦！”我又向孩子介绍了下面的图，对于看过《地下 水下》这一绘本，了解火力发电、石油开采、化石形成等过程的他来说，理解起来不难。

“你看，这里还有森林，活的树木会吸收温室气体，死的树木不仅没法吸收了，如果把树烧掉，还会释放出很多很多温室气体呢！”

“爸爸，这里有奶牛，奶牛也会增加温室气体吗？”

“是的，奶牛消化食物时，会放出温室气体，一只奶牛没什么，但世界上有很多很多奶牛，一起放奶牛屁会让地球变热。”

“哈哈哈！”

“所以说，我们平时可以少用电，多种树，少用纸，能不开车就不开车，节约各种能源，就能少让工厂排放温室气体了！”（关于纸张怎么来的，以前孩子看过《它们是怎么来的》这本书，是非常了解的）

“还有少种牛！ ”（看来奶牛放屁是小朋友最喜欢的知识点，唉，已经开始捣乱了……这时候弟弟也跑过来骚扰，我必须马上结束这次科普！）

互动游戏加复习：

感觉不到四岁的儿子听这些东西还是有些复杂的，我突发奇想设计了一个小游戏，调动一下气氛。

“宝贝，我们了解了很多关于全球变暖的知识，现在我们一起做一个游戏吧！”

“听听，你趴在沙发上，爸爸给你盖一层被子，是不是很暖和啊？这是自然情况下的大气层的保温作用，现在由于人类活动，可能要变得更暖和，爸爸开始要给你加码啦！”

“每一个垫子都代表人类释放温室气体的行为，现在爸爸挨个加在你身上！看招！滥伐森林！这个是……浪费纸张！这个是……牛儿放屁！”

我边说边把一个个垫子堆在儿子身上，随着他身上垫子越堆越多，我说：“怎么样？有没有感觉越来越热、负担越来越大啊，这是温室效应加重了哦！”

听听喊：“是的爸爸！爸爸救我！”

我说：“听听，你现在需要大声呼喊低碳生活口诀，才能消耗温室气体哦！”

“植树种草！”我拿掉一个垫子。

“骑自行车出去！”我再拿掉一个垫子。

……

教学反思：

1.比起理论知识，孩子更喜欢我发明的这个激烈的亲子游戏。对一个三岁多的男孩来说，解释全球变暖、温室效应这些概念，还是比较困难的，需要许多背景知识，如太阳辐射、大气成分、南北极、碳循环、煤和石油等矿物燃料、地质循环、工农业生产等等，而那个游戏，简单粗暴，孩子特别喜欢。我本来还想利用《世界是如何运转的》这本书，详细回顾一下碳循环，但是年幼孩子注意力保持的时间有限，只好作罢，下次可以继续介绍。

2.给年幼孩子讲解最困难的是概念悖论——你要向孩子解释一个概念，难免引入新的概念，而新概念又可能需要解释……最终把孩子的耐心和注意力磨掉。给孩子讲科学，家长需要“退化”到孩子的认知，从孩子身边的例子举例，不能图省事融入很多新的东西，否则很容易变成孩子看家长“展示能力的表演”。尽量除核心概念以外，可让孩子回顾以前已经了解到知识，但不要过多引入新的概念，如无必要无增实体。

3.向孩子传递事物是普遍联系的朴素哲学观。全球变暖涉及物理知识、地理知识、生态知识、气候知识，属于多学科交汇现象；A影响B、B影响C......也反映了自然地理要素相互影响、相互作用的关系，即使是在高中地理的教学里，这也是作为地理环境整体性原理的经典案例。

我们给学龄前孩子讲全球变暖，不见得非得让孩子了解这么全面、这么多的知识（当然孩子小也根本做不到），关键是要传递一种事物之间普遍存在因果联系的逻辑素养，不仅如此，还能让孩子比较模糊地认识到一因多果、一果多因这些略微复杂的道理。

4.让孩子有一种“我可以影响世界的主人翁意识”。我指着地球仪说“听听你看，你在中国，但是你节约资源的做法可以让南极的企鹅和北极熊都开心快乐！”大气中的细微变化竟然会扰乱整个地球，这简直太酷了！只要随手关灯，就能为南极企鹅和北极熊作出自己的贡献哦！“勿以善小而不为”，从身边小事做起，让孩子知道自己是这个世界重要的一员，世界因我而能改变，从而获得自信心和责任感，这对孩子的幼年成长极为有利！

5.其实，全球是否变暖要看时间尺度，短期气温上升也是多因素导致的，我们可以开放式的引导孩子。所以，在给年幼孩子讲述的时候，也可以留一句话：全球变暖这只是有些科学家根据近几十年的气候观察，提出的一种观点，其实人类至今还并不完全了解气候运转的奥秘，地球很神秘，连地球上最聪明的人还有很多不明白的地方，还正在等待着未来的科学家去探索发现呢！

参考书目：