一个学生当着全班同学的面骂老师「傻逼」，这个老师应该如何处理？ 第1页

第一句话修改一下。不一定是为了装X，也可能是别的原因，第一波定性了还是不太好。不过表面诉求基本都是为了发泄情绪。

这种问题其实很好处理，因为小孩子想法比较简单，很多时候只是冲动行事。你给他一点时间冷静一下，他自然就没事了。相反你要是硬钢，你哪儿比得过年轻气盛的小青年。

我就遇到过。

我当时是挺火大的，但是我很克制，那一瞬间我扫过他挑衅的眼神，看到其他同学惊讶、看热闹、想起哄等状态。我就知道这事儿我处理不好我就别想在这个班好好教书了。

我先问了一句，为什么？

他立马蒙了，他可能预想到了我会骂他，或者把他搞到教导处去，但是他没想到我会问为什么。

我重复了一边，为什么说我是傻逼？

他硬顶了一句什么我忘了，大概就是我就是要骂你傻逼。

我继续追问，是我课教的不好吗？还是我讲的题不对？或者我批评你上课不听课，影响其他同学批评的不对？如果是我的问题，我们可以以更加文明友好的方式商量解决，而不是指着对方骂傻逼。

说到这里我看到大部分同学已经从看热闹当中醒过来，并且开始思考我的话。而骂人者基本开始手足无措

我接着说的，我知道你只是想表达被老师批评的不满意，可能觉得老师伤害了你的自尊心。但是老师只是叫了你的名字，并要求你遵守上课的纪律，这个要求并不高。同时我批评的也只是你的行为，没有对你进行人身攻击，更没有侮辱你的人格。可以说是给与你充分的尊重了，所以请你也尊重一下我。

稍微停顿，骂人的同学已经偃旗息鼓。不再追究，继续上课。

已经接下来我们继续学习我们的新知识。

下课之后他过来跟我道歉，我的语气也很柔和，抓住机会小小的灌输了一点德育，并且分析了一下他的学习情况，给他指了一条进步之路，完美解决。

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知乎小透明居然一千多赞了，不敢信。我是个90后的小学男老师，和很多老老师不太一样，我对学生的看法可能比起十年前有了一些改变。同样的，现在的学生比起十年前的变化也是非常大的，学生在适应老师，老师也在适应学生，双方是冲突的，但不是对立的。

我从一年级到六年级都教过，这个事情就发生在五年级的期末。

其实我说这段话的时候已经预想了两个结局

第一种，这个学生不是我一句两句能救的，他就是为了怼我而怼我。那么我的这番话就不是针对他说的，而是对其他学生说的。

第二种，这个学生把我的话听进去了，能够拉这个孩子一把我自然拉一把，同时也表达了我对所有学生要说的。

其实我是想告诉所有人，每个人都会有问题，做错事，这并不是什么大不了的事，做错了要承认，要接受批评，要向前发展。作为一个老师，我和你在人格上平等的，互相尊重，我没有侮辱过你，你也不要侮辱我。

在平常的相处中，我也同样会经常输出一个观点。

第一，交流应该是有效的，自己的想法要准确的传达给对方。

第二，友好的交流是有效沟通的前提，没有人会愿意接收的夹杂的不友好情绪和不友好表达。

第三，当交流没有得到满意的交流结果时，要么换个更让人接受的方式交流，要么接受这个并不满意的结果。因为没有人必须要接受你的想法，要尊重别人的想法。

教育很多时候有很强的滞后性，我并不强求学生能第一时间理解我，我只希望能够在他心里留下一个种子，万一它发芽了呢？

可能我比较理想主义吧，我宁愿相信绝大多数学生都是一张白纸，是需要不断地教育和改进的。

从教五年，我也发现有很多学生是真的不知道对的应该是什么样，不知道自己应该怎么改，不知道自己未来应该怎么走。能帮就帮一下吧，对我可能只是顺手，学生那么年轻，未来有那么多可能，万一实现了呢。

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点赞居然过万了，有些感慨。很多人赞同很多人质疑很多人怼，其实你们都是对的，都是基于自己的认知和经历做出的解释。当老师最重要的就是经验和预设，从你们的评论当中我又学到了很多，也思考了很多。

有人说我脾气好，觉得我的这种说法中庸，其实我在写这个问题的时候就想好了，无论遇到什么样的回答，都应该思考可行性，毕竟我的目的是解决问题。所有有些回答看起来很杠精我也接受，已经提前对自己进行了心理建设。

其实这个跟上课是一样的，预防是最高级的教学法，每一个可能出现问题的点，提前告知学生，能极大程度上避免很多问题。

想起刚进学校当老师的时候，我也是个铁憨憨，根本没有预料到学生居然是最会得寸进尺的，你退一尺他进一丈。我以为的宽容最后成了很多同学嚣张的资本。

所以第一年我非常痛苦，我的理想状态和现实差距非常大，而且不得其法，上课很乱，但是我带的那个本来年级倒数第一的班，考到了年级第二，这给我很大的鼓励。我一个学期有时间就听别的老师的课，偷偷蹲在很多教师外面，学习各种办法。

但是当我开始模仿时，效果并不好。就像武功一样，学会了招式，没有配套心法，威力大减。我开始更深入的思考，把教育学，教育心理学，心理学等书拿出来再看。把理论跟很多实际问题结合起来，并且开始触摸到一些更本质的东西。这让我觉得教育是一门非常有意思的东西，它几乎可以拓展到一切和人有关的地方。

所有的行为活动，追本溯源都是学习和应用。各种社会学科中和人有关的其实可以回到人本身，跟广告学习让人印象深刻的表达，从生物里学习人类的本能，从社会实验中学习群体和个体的行为变化，从程序中学习一部分的大脑逻辑处理方式。。。。

当然我也没有我说的那么好，因为人在表达的时候，有时候会把理想自我和现实自我混在一起，而且语言和文字在别人头脑中的反映也是千差万别。我也不过是个佛系的普通老师，也会生气，毕竟很多时候意志在本能面前不值一提，情绪表达是本能。我只是偶尔有一些看到一些好东西，偶尔学到一些好东西，用起来。

我还仔细的研究了pua，有一些心理学的东西用起来是非常有意思的。

就像每个学校都会有大量的服从性训练，小学有口令，初高有各种仪式，各种行为规范，这些东西就是在植入一种角色感——我在学校，我是学生，我需要遵守一定的规则。

但是有的学生，早就尝到了打破规则的甜头。现在的很多小孩子聪明的很，早早就接触到了有一些东西的实质。比如:义务教育阶段很多学生和家长是知道你拿他们没办法的，他们也不在乎学习，只想用各种手段让自己占到更多的东西，要么是快乐要么是自由要么是与众不同等。这种孩子你就得恩威并重，软硬皆施，建立新的反馈。这里面的技巧说个几天几夜都说不完，因为个体差异很大，情景也不同。而且教育是个相当长期的过程，很多东西改起来不仅慢，而且问题会反复出现，跟减肥是一样的。

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说一个我感受到的，新时代学生最明显的几个特征，这个也是当代教育遇到的一个大问题。

第一，学生越来越“燥”，而且“燥”的很有特点。

举个例子

高年级，上课提到特定的词汇，很容易引发窃窃私语，比如“绿色”，下面很多人会说原谅。

几乎所有年级，对于一些特定的东西，特定的旋律，特定的物体，特别是“抖音类”特征物，如果不及时制止，学生就能给你表演星星之火可以燎原。

新时代学生在大量信息的冲击下

内容储备远超任何时代，但是太过碎片化。导致现在的学生想象力和联想力极强却总是指向一些奇怪的东西。

对信息的接受能力极强，但很容易浮于表象。导致很多学生学习浮躁，热衷于答案，难以沉心思考。

第二，学生心理问题越来越多。

也可能是现在的老师越来越专业了，很多老师都会去拿国家心理咨询师的证书，含金量虽然一般，但是至少是有一定心理学储备的。

现在的很多学生都有非常明显的焦虑感，不安感。

这个跟家庭的关系比较大，现代成人的焦虑程度也在日益增加，这也在无意中影响孩子。同时，学生接收的信息过多，同样很容易产生焦虑和抑郁。

我带的班级有一个，一旦超过他的心理阈值，分分钟跳楼给你看，非夸张，差点翻过护栏，强行拉回来的。休学过好几次，但是义务教育无法退学。国内也没有专门的特殊学校接收。

先想到这里，我的语言表达也不太好，看了好几遍，觉得没能特别好的说出心中想表达的意思，但是又找不到别的表达方式。一点愚见，欢迎指正。

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下班再更一波，期末了有点忙。做个总结，我的这个做法不可复制，但值得推广。

因为我是小学老师，我就主要说小学了。千万不要因为我的这个文章得出现在的小孩子怎么怎么样的结论。

因为思维不具备可读性，所以思想有极强的隐藏性，人心隔肚皮。即便一个班说同一句话，他们每个人对于这句话的认知都可能是不一样的。所以不可以用自己的经历简单的推论孩子。

人与人之间的交往也是如此，没有经历就无法感受，无法想象就无法感受，共情是交往的基础。

师生之间关系比较特殊，但是同样建立在交往的基础上，和孩子共情，读懂孩子是才能让孩子信你服你。

但是!但是!但是!很多孩子是没有正确的是非观的，他们都是利己主义的。所以几乎所有学生，至少百分之八十的学生都是最会得寸进尺的。

我饶了学生一次

我:我信任学生，给他几乎，他会回报我。

学生:这个老师好好，我可以接着这么干，他不会说我的。

有时候很多好学生，也会逐渐试探你的底线，你退他就进。

学生是最会得寸进尺的！

所以第一次见面，一定要给一个严厉的印象，讲清楚自己的底线和原则，并且从始至终绝不动摇。

先让学生服从你，并先做大量服从性训练。低年级可以幼稚点，高年级可以独特点，成年人也一样，就跟团建时那个主持人一样，有一个口令，让大家有个共同意识。传销、企业文化，不就是一样的东西吗？

然后才是用你的魅力，才华，处事等征服学生的时候，让他们尊重你，信服你，自发的维护你。这个过程说实话，人和动物其实没什么区别，本来教育学一开始也是从巴浦洛夫经典条件反射发展过来的。

现在的媒体不也在干这个事儿吗？为什么拿那么多钱打广告，想slogan，为什么要请水军，本质上就是在“教育”你，改变你的认知，让你“学习”。

其实教育应用的最好的，是游戏。游戏本身就是不断学习的过程。

而且他目标清晰，反馈及时，不断建立向上的正反馈，让人上瘾。

各位老师如果你的课不太好，建议学学游戏怎么教孩子的。

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好久没更新了，说一个关于尊重的问题。注意我说的是尊重不是尊敬。

小孩子畏威不畏德是实在话。再吵的课，我吼一嗓子他们肯定会闭上嘴听我讲一会儿课。

小孩子本身就不理解什么是尊重!

我们说尊重是平等的，为什么见面要学生主动问好。

我们说尊重是平等的，为什么我必须听老师的话，老师可以命令我？

其实这里面家长影响最多。这一批小孩的家长基本都是老一辈棍棒教育下成长起来的，很多家长对于尊重的看法已经不一样了。

“尊重不是无条件的服从。”

“尊重能力而不是尊重身份”

加上我们这一代本身也对很多繁文缛节嗤之以鼻

别说小孩子了，当个副班主任一个月就一百块钱还给我安排一堆活，这活谁爱干谁干。

这些加在一起，造就了现在越来越难管的班级。出现了一堆让人感觉没大没小的学生。

但是学生是有血有肉的人，他们是有自己想法的，凭什么听你的？

很多老师妄想回到那个拿起教鞭的时代，本质上是喜欢那个时代学生的奴性，好管!

我承认现在的教师缺乏了强有力的管教手段，并且遇上了一批容易让人寒心的家长。但是我从这种变化中感受到了“人权”

做一个强硬的老师，让学生畏惧你处置他的权力。在小学基本好用，而且效果好，班级学习成绩直线上升。但是这样的班级，学生和老师之间很容易形成对抗关系，或者消极的接受关系。

我很感谢现在的学校。因为周围听到的最多的是老师对学生不良行为背后的思考，听到的最多的是共情和安抚。

“这个孩子有明显的注意力缺陷，家长还逼这么紧，孩子都要崩溃了，怎么给家长说家长都不听”

“学习困难有很多种，有一个学习方面的能力有问题，都会造成学习困难。注意力，协调能力，理解能力，阅读能力等等，对有些跟不上的孩子，区别对待，等他们成长。”

“我知道你现在不高兴，但不是老师惹你不高兴，先听老师讲课学知识，下课我想听你跟我说说心里话，老师帮你分担，好不好。”

从心理老师嘴里说出的话温柔，坚定。我偷偷听了他很多节课，看着很多小捣蛋乖乖的听话，我深受触动。

时代早就变了

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这两天在给学生们讲袁隆平爷爷和吴孟超爷爷的事迹，目前为止讲了4个班，还有4个班。

五年级的一个班级我在课前放上了乌合麒麟的图

当我说上课之后，他们非常整齐的站起来，老老实实的站了两分钟，这让我很感动。

上课之前他们一直窃窃私语说着袁隆平爷爷的事情，现在小孩子消息也灵通的很，为了防止有人打断我，我先说

袁隆平爷爷虽然和大家，和我都未曾谋面，但他的事迹很多人已经了解到了，如果我说的这些你都已经知道或者看到过，麻烦你不要打断我，我想完完整整的介绍完这位国士，就当做我为他的送别了。

因为他们班是第一次讲，我的情绪还不太能控制，几次有些哽咽，几次有些语无伦次，但是他们班都安安静静的听，也有不少孩子跟着落泪。这个班也就是之前有那个骂我傻逼的同学的班，那个骂人的孩子虽然手里从来没停下他的小动作，但是眼睛一动不动，看着我，也老老实实的听着。

即便是最调皮的孩子，最不爱听课的孩子，也听得认认真真。

非常感动，我剪辑的都是袁隆平爷爷非常积极，非常乐观的各种片段，他们却能体会到里面的悲伤。

那一刻我感到了一种释然，春种一粒粟，秋收万颗子，孩子都是好孩子，无论他们以后成了什么样的人，如果他们心里还能有这份感情，我觉得都不会太差。

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四年级，低了一年级，差别却非常大。

流程差不多，介绍插图，播放送袁隆平爷爷的视频，介绍袁隆平爷爷的生平事迹。

目前上过的三个四年级的班，他们的关注点总是被带偏，注意灵车上的电话，注意车的牌照，视频和课件中出现的黑人。。。。。。

他们听我的诉说，最多的是震撼，是称赞，不是缅怀和感动。

一开始我会觉得有些生气，但是我也理解，这么一批远离当年苦难的小朋友，哪有那么容易感同身受。

情感不是强求的，我也没必要刻意营造出悲伤的氛围，他们偶尔会注意到我掉下的眼泪，只会有些惊讶，偶尔会注意到我的停顿，只会疑惑。

这三堂课他们就像平常学习一个新知识一样，认识了袁隆平爷爷。

这点和我小时候一样，当年读了十里长街送总理，也看了影视作品，但却没什么感觉。然而这一次看着袁隆平爷爷的送别仪式，眼泪却止不住。

希望小朋友们快快长大吧。