很多答案把幼儿的思想无序性理解为想象力,还有很多人认同,实在是......
想象力建立在大量事实为依据的基础上!否则因为知识的贫瘠而导致的无序性,类似人工智能机器人的失控状态,这不叫想象力,这叫胡思乱想!
粗略的讲,想象力有三个达成阶段:
1.无序性,知识贫瘠
2.模仿性,接受知识
3.方法论,熟能生巧
4.想象力,娴熟运用
很多人自己也就在第二阶段或者第三阶段的初步,然后自己遇到了瓶颈,反过来说第一阶段是想象力,可见误人子弟。
给小朋友一个蘑菇,他/她回来画蘑菇都是那个样子?那还不是你教学方法有问题,你就教了一个蘑菇画法,他/她就学了一个画法,不画那个样子,画什么样子?这就是想象力的基础:知识的丰富程度!
总有外行觉得,毕加索的画和小朋友没有区别,不好意思,人家10几岁的时候,已经画的和拉斐尔一样好了!
成人自己进步太慢,没有科学的获得想象力,就以为,原始粗狂就是想象力。进一步证明无知者无畏。
感谢 @嘟嘟小姐 邀请。
结论:幼儿绘画时不存在宜不宜提供范画的问题,而是根本就不应该存在这种范画。这种范画存在的唯一价值就是带坏孩子们的审美趣味而不是什么想象力。下面简要补充理由。
幼儿绘画的基本目的
幼儿绘画是艺术启蒙的一个很小组成部分,其目的同样都是开发孩子的专注力、想象力、创造力、表达力、逻辑性和自律性,当然还有那个水到渠成的审美趣味。
显然在一般成人看来这些能力之间是有冲突的,但越早全面启蒙孩子(科学与艺术并重)越容易做到兼收并蓄。幼儿期或整个学龄前是「科普」和艺术启蒙的最佳时期。
但是启蒙的目的不是掌握具体技法而是由衷发生兴趣,是主动融入科学艺术思维而不是按时模仿现有作品,是发现美好、规律、秩序而不是竞赛、获奖、攀比。
艺术思维启蒙大于艺术技巧养成
幼儿时期距升学艺考猴年马月着呢,只有监护人和美术班能用那根指挥棒打到你家孩子的屁屁。迟几年再用那些条条框框害孩子,不好吗?不行吗!
等孩子上小学以后考虑技巧不迟(音乐舞蹈除外),小学美术教材内容非常丰富,遗憾的是很少美术教师能够完全介绍给孩子(非不尽心,是能力有限),所以难免有所取舍和偏废。那个时候,美术班可以有所作为。
「范画」的取材
「范画」的使用方法
观摩前的准备工作
凡不符合上述三条(观看、讲述、自己画)的使用「范画」都是有害的。但偶尔为之无妨,比如哪天孩子心血来潮,对画临摹也值得鼓励。