教育部为什么不集中一部分全国最优秀的师资，录制中小学的全部课程，统一全国教育内容？ 第1页

说什么“名师讲课基础差的学生听不懂”“垃圾菜小的学生没有自控力”，简直可笑。

一个菜小的班级里总有十个努力的孩子有自制力，会好好学习吧？

这十个孩子里总有一个努力的小天才能听得懂个大概吧？

菜小天才一遍能听懂个大概，那听3遍总能理解得了吧？

全国的小学有16万所，假设一半是菜小，每所菜小的每个年级里有只3个人能听懂，那就是每年24万小学生从中受益。是对国内教育公平的巨大推动。

推动教育公平不可能一步到位，但往前走一步总是好的。

当然以上都是我的一厢情愿，众所周知，郊区最强王者到了艾欧尼亚连河蟹都打不过，菜小最好的学生根本听不懂名师讲的四则运算。

想法很好，但是教学不只是授课那么简单。由于中小学阶段的的学生特点，老师不只需要单纯的授课，还需要细心管理，即时反馈和指导；这些在目前技术情况下是难以达到的。

相反，我倒是认为可以用录制的课程，培训各处的教师，培养出高质量的教师队伍。

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首先我们得承认，哪怕有着统一的大纲，一些偏远地区的教学质量的确比不上教育发达的一线城市。这和教师的能力差异有很高的关联。甚至同一所高中的不同班（相对的快班、或者别的称呼的）之间，由于老师的差异（可能是教学能力、甚至动机）会造成学生的差异。

这一部分的差异，在名师的统一录制视频下可以达到很好的弥补。这也就是为什么在新闻中看到，同样是在疫情影响下，网络授课背景下，很多差异被磨平。

但是，这不代表网络授课百分之百的能提高一切。

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大家不妨思考一下，在一个班级中，是不是学生都是同一群老师授课，同一个学校环境学习。但是，依旧有人轻松上985、211，有一些人在一本线彷徨，还有些人直接复读去了？也就是说，哪怕一样的环境（控制变量下），学生个人因素也会导致学习成果（依照高考的分数）也有很大的差异。

类比一下，哪怕用同一套的优质教材，依旧班级内会有分化；更不要说班级之间的分化了。

仔细看一下，其实用视频教材更好的是大学以及以上群体。这些群体只要有一定的自主学习能力和学习动机，都能从视频教材中得到很多知识点。比如我有时候会去看一些科研会议的录像（也算视频教材），科研工作者们都能从中得到知识。

但是高中及以下的学生就比较难。这次疫情网课开学，多少家长和孩子傻了眼。

一个因素就是高中生由于基础差异（且不说自己的专注度），其实能提取的知识点的程度差异很大。倘若基础差，其实网课更跟不上。

有人肯定说，那现在高中生基础差异就是小学初中分化，所以这个推论有影响变量。倘若从小就开始这样的固定视频教材学习会好么？

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其实小学生就纯网络授课，也不会太好。

小学生相比更大的学生，有一个最大的特点，就是发育程度的差异。做过儿童研究的都知道，儿童由于发育速度极快，一点点年龄的差异在能力方面表现差别很大。倘若没有老师进行把控，自然会有发育稍晚的学生跟不上。这在目前的视频教材中（提前录制的）很难做到。

因此，实际授课中，老师可以及时反馈，调整应对学生们的问题。这一点似乎非录制的直播可以。但是又有一个新的问题：延时和网速让学生的沟通极为受限。

学生的反馈有很多重，表情和神态这种非言语行为就是最简单的。相对课堂授课，网上本来就卡，画面还模糊，怎么让老师判断？

其次，我说点科学性的。我自己的研究领域就是群体中面孔加工。我们的认知系统接收到大量图片时候，其实会倾向于用压缩算法加工。比如会平均看到的情绪。这在网络上特别明显，因为本身课堂上老师可以走动来调整自己看到的面孔数量，更精细的加工。这两点，目前在网络授课有局限，这导致了老师没发及时和学生互动反馈、监督交流。

更不要说没有老师的监督，学生学习不上心。总之，目前的方法想法很好，现实很骨感。

说起来，最好的方法，还是通过网络培训和规范化教学本身，培养出高质量的教师队伍。依旧通过线下的教学，才能精确地调整教学过程，顾及到每个学生。

9月12日更新

因为是疫区，今天才开学。校长说对于双减他也很困惑，我们这样的初中有升学任务怎么减呢？真踏踏实实减了，升学率下降了怎么办？因为我们学校常年老二，最近有私校超过我们，已经地位不保了。所以，我们学校非常卷，早6点40，晚7点40，中午不休息。现在我校的双减就是勉强把上学时间推迟到7点20了，根本没有人在意延时的政策，早就延多少年了。我觉得我们这样在河南的学生真的。。。学生起早贪黑老师起早贪黑我们为了什么，不就是为了可怜的全国最低的录取率吗？人家说都别卷了反正录取率都一样，谁敢说没有一个卷的？只要有一个人在卷，这场内卷就不可能停止。

——————原答案

特意去国家中小学云平台去听了几节初中语文课，很认真的全部听完，都是海淀区的名师，讲的真的非常好我是听的津津有味。

我挑的文言文课听的，还是比较难的几课，上来说疏通文意就是本课有三个重点的句子，然后疑难问题有什么，然后引经据典哪个文段里有类似的句子，哪个典籍中有相似的描写。。。讲的真好，我们班的孩子大概只有不到10能听懂，如果是我原版拷贝下来海淀老师的教案讲一下能有15个懂的，但是我们班60个娃，剩下的基本就似懂非懂，得有20个娃老师你说的啥？

教育公平太难了，网课也不能公平，海淀的老师的课也不能解决所有问题。我于是决定把这个平台的网课听听，学习后再教我的娃。

其实网课的局限性真的很大，尤其义务教育阶段，大家都上过学，知道老师的眼神表情都十分重要，我听了几个名师的课，表情和眼神都在镜头外不咋看学生，当然也没有学生。我的娃们平时都说他们喜欢看老师的眼色，回答对了老师高兴，答错了老师生气，不注意听了老师瞪你，任务完成好了宝贝们真厉害！学习有时候是很枯燥的，这群未成年的孩子们有时候真的是靠老师们的威逼利诱才上赶着学习。

这个云平台的课是非常好，我以教研的眼光看是十分值得学习的。可是想让这帮娃们去听然后学，很难，我的学生还是初中，小学更别想了。

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二次修改

想说个偏题的话，知乎上985多，大家知不知道现在农村教育已经全线崩塌了。我工作17年，改了7年中考卷，原来改卷子还看不出来城乡差别，现在一搭眼看卷子，农村和城市的孩子差别太明显了。我有同学在农村工作，学校已经被合并三回了，就这第三次合并的学校只能招够一个班的学生。有说统一招生什么的，这些在农村的孩子已经不和城市的孩子同一次元了好吗。我在县里的同学，学校中考第一名在我们班也就十几名，班级啊，还不是学校，而且我们学校也就是市级排名二三左右的学校，其他的顶级资源学校没法想，农村孩子见不到。

所以，农村里稍微有点门路的哪怕打工挣钱也得让孩子到市里上学，市里没有学位就上私立，我们这一个四线城市最好的私立一年单纯学费3万，我都上不起。所以呢，我想说啥呢，全国中小学生云网课那个平台，我不敢说它没啥用，因为没人看见农村偏远地区的孩子们是什么教育状况。我校体育老师去农村支教想着带体育课，人家学校根本没体育课，缺英语老师，别管你专业是啥都得去带英语课。

所以知乎上一堆人说我小时候农村上学都没补课不也照样985，你看见现在的农村了吗？你们知道省级师范的免费师范生年年招不够人吗？因为省级的免师毕业要去农村。现在清华北大去中学成了新闻，我妈50年代生人，她在本地上的中学，老师有俩清华毕业的你们敢信？那是国家分配的。现在呢，我们整个省估计都没有清华毕业的中学老师

这个好，所有教师下岗，只要教育部每课留几个教研员就可以了。想提高劳动生产率，这个想法是好滴。但是，在当前的就业形势下，这可不是一个有利于安定团结的好办法啊。小同志，你还是年轻。要有大局观，明白吗？

因材施教。里皮还是世界冠军教练，那中国足球怎么样呢？

首先，你问题中说的这玩意儿叫做多媒体教材……

其次，从国家角度统一中小学的教育内容，这玩意儿叫做课纲。各个学校统一节奏学习，这叫做教学计划。最顶尖师资制作的教学内容叫做人教版教材……

很显然屁都没解决，所以你应该先去网上搜搜这些东西是不是统一的，以及为什么仅仅统一这些东西没卵用。通过搜集资料和独立思考去理解教育资源不平衡到底是指什么东西。

譬如说，有没有多媒体教室

至于您最后说的：届时统一全国高考考卷也不是问题了。

说明您大概率连搜集资料的门槛都越不过去 ，这玩意儿只需要动动手指在知乎的搜索框里面随便输几个关键字就能知道这有多幼稚……